«Технології. 5-6 класи» (автори Ходзицька І. Ю., Павич Н. М., Горобець О. В., Крімер В. В.) - Модельна навчальна програма «Технології. 5–6 класи» для ЗЗСО (автори Ходзицька І. Ю., Горобець О. В., Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С, Приходько Ю. М.)
Календарно-тематичний план до посібника - https://docs.google.com/document/d/1OlutdAGXDrSKGxbJw6HPu6jJEtj7Z6xt/edit?usp=sharing&ouid=100833566821838419373&rtpof=true&sd=true
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
№ 1/3417-22 від 10 березня 2022 року
Керівникам закладів фахової передвищої, вищої освіти
Про завершення навчального року
Шановні колеги!
У зв’язку з необхідністю відновлення
освітнього процесу та підготовкою до завершення навчального року закладами
фахової передвищої, вищої освіти (далі – заклади освіти) в умовах воєнного
стану рекомендуємо:
· для здобувачів
освіти невипускних курсів внести зміни до індивідуальних навчальних планів
шляхом ухвалення рішень про перенесення частини освітніх компонентів
(навчальних дисциплін, індивідуальних завдань, практик тощо), які не можуть
бути виконані в дистанційному або змішаному форматі або для цього неможливо
створити необхідних умов з урахуванням ситуації в конкретному закладі освіти,
на наступні періоди навчання. У разі крайньої необхідності вважаємо можливим
достроково завершити 2021/2022 навчальний рік для цієї категорії здобувачів
освіти;
· для здобувачів
освіти випускних курсів забезпечити виконання навчального плану, зокрема з
урахуванням визнання результатів неформальної освіти, провести атестацію
здобувачів та видачу документів про здобуття відповідного рівня освіти. У разі
неможливості проведення атестації здобувачів у традиційному форматі провести
атестацію здобувачів дистанційно з використанням інформаційно-комунікаційних
технологій. У виключних випадках у разі неможливості здобувачем освіти оформити
бакалаврську роботу провести атестаційний іспит.
Відповідно до частини четвертої статті
34 Закону України
«Про вищу освіту», частини п’ятої статті 35 Закону України «Про фахову передвищу
освіту» керівники закладів освіти несуть персональну
відповідальність за провадження освітньої діяльності в закладі освіти, а також
мають надавати максимальне сприяння здобувачам освіти, які зі зброєю в руках
встали на захист України.
Міністр
Сергій Шкарлет
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
№ 1/3463-22 від 15 березня 2022 року
Керівникам департаментів (управлінь) освіти і науки обласних, Київської міської державних (військовоцивільних) адміністрацій Керівникам закладів освіти, наукових установ, підприємств
Про надання інформації
У зв’язку з цим МОН повідомляє.
Пунктом 1 Указу Президента України №
64/2022 «Про введення воєнного стану в Україні» (надалі – Указ), затвердженим
Законом України «Про затвердження Указу Президента України «Про введення
воєнного стану в Україні» від 24 лютого 2022 року № 2102-IX, із 05 години 30
хвилин 24 лютого 2022 року строком на 30 діб в Україні введено воєнний стан.
Пунктом 3 Указу зазначено, що у
зв’язку із введенням в Україні воєнного стану тимчасово, на період дії
правового режиму воєнного стану, можуть обмежуватися конституційні права і
свободи людини і громадянина, передбачені статтями 30 – 34, 38, 39, 41 – 44, 53
Конституції України, а також вводитися тимчасові обмеження прав і законних
інтересів юридичних осіб в межах та обсязі, що необхідні для забезпечення
можливості запровадження та здійснення заходів правового режиму воєнного стану,
які передбачені частиною першою статті 8 Закону України «Про правовий режим
воєнного стану».
Зміст правового режиму воєнного стану,
порядок його введення та скасування, правові засади діяльності органів
державної влади, військового командування, військових адміністрацій, органів
місцевого самоврядування, підприємств, установ та організацій в умовах воєнного
стану, гарантії прав і свобод людини і громадянина та прав і законних інтересів
юридичних осіб визначаються нормами Закону України «Про правовий режим воєнного
стану» (далі – Закон).
Заходи правового режиму воєнного стану
визначено статтею 8 Закону.
Відповідно до пункту 2 статті 9
Закону, Кабінет Міністрів України, інші органи державної влади, військове
командування, військові адміністрації, Верховна Рада Автономної Республіки
Крим, Рада міністрів Автономної Республіки Крим, органи місцевого самоврядування
здійснюють повноваження, надані їм Конституцією України, цим та іншими законами
України.
Відповідно до абзацу другого статті 45
Конституції України максимальна тривалість робочого часу, мінімальна тривалість
відпочинку та оплачуваної щорічної відпустки, вихідні та святкові дні, а також
інші умови здійснення цього права визначаються законом.
Листами від 28.02.2022 № 1/3292-22, 07.03.2022 № 1/3378-22 відповідно,
Міністерство наголошувало про заборону керівникам органів управління освітою
та/або керівникам закладів освіти примушувати працівників (педагогічних,
наукових, науково-педагогічних, інших) до написання заяв про відпустку без
збереження заробітної плати. Працівникам виключно за добровільним бажанням може
бути надано відпустку (із збереженням або без збереження заробітної плати)
відповідно до вимог трудового законодавства. Також виключно за добровільним
бажанням працівника його може бути звільнено за власним бажанням відповідно до
вимог трудового законодавства.
Також було акцентовано увагу щодо
організації дистанційної роботи працівників закладів освіти та наукових
установ.
Разом з тим, специфіка виконання
роботи передбачає можливість її здійснення віддалено, за допомогою
інформаційно-комунікаційних технологій. Керівникам доцільно прийняти рішення
про переведення працівника на дистанційну роботу.
Водночас, згідно з частиною
одинадцятою статті 602 КЗпП на час загрози поширення епідемії, пандемії,
необхідності самоізоляції працівника у випадках, встановлених законодавством,
та/або у разі виникнення загрози збройної агресії, надзвичайної ситуації
техногенного, природного чи іншого характеру дистанційна робота може
запроваджуватися наказом (розпорядженням) власника або уповноваженого ним
органу без обов’язкового укладення трудового договору про дистанційну роботу в
письмовій формі. З таким наказом (розпорядженням) працівник ознайомлюється
протягом двох днів з дня його прийняття, але до запровадження дистанційної
роботи. У такому разі норми частини третьої статті 32 цього Кодексу не
застосовуються.
Варто врахувати, що в умовах воєнних
дій можливі відключення комунікацій, які дозволяють виконання дистанційної
роботи, – електроенергія та мережа Інтернет. Неможливість виконання працівником
дистанційної роботи у зв’язку з відсутністю відповідних комунікацій не можуть
розглядатися як порушення трудової дисципліни.
Звертаємо увагу, що загальна
тривалість робочого часу не може перевищувати норм, передбачених статтями 50 і
51 КЗпП, а працівникові, який виконує дистанційну роботу, гарантується період
вільного часу для відпочинку (період відключення), під час якого працівник може
переривати будь-який інформаційно-телекомунікаційний зв’язок.
За можливості може бути запроваджено
також гнучкий режим робочого часу та надомну роботу (стаття 60, 60-1 КЗпП).
Зокрема в разі впровадження
дистанційної роботи працівник самостійно визначає робоче місце, несе
відповідальність за забезпечення безпечних і нешкідливих умов праці на обраному
ним робочому місці.
Аналіз чинного законодавства не
встановлює жодних обмежень щодо робочого місця працівника в умовах дистанційної
роботи, у тому числі за межами території України.
Згідно з пунктами 78 та 89 Інструкції
про порядок обчислення заробітної плати працівників освіти, затвердженої
наказом Міністерства освіти України від 15.04.1993 № 102 (зареєстрованої
в Міністерстві юстиції України 27.05.1993 р. за № 56), у випадку, коли в окремі
дні заняття не проводяться з незалежних від учителя (викладача) причин, оплата
його праці здійснюється з розрахунку заробітної плати, встановленої при
тарифікації, за умови, що вчитель (викладач) виконує іншу
організаційно-педагогічну роботу. За відсутності такої роботи час простою
оплачується в порядку і розмірах, визначених Кодексом законів про працю
України.
Водночас наголошуємо, що відповідно до
пункту 8.3.3 Галузевої Угоди між Міністерством освіти і науки України та ЦК
Профспілки працівників освіти і науки України на 2021-2025 роки (Мінекономіки
зареєстровано Галузеву угоду 18.06.2021 за № 12) сторони рекомендують
керівникам установ та закладів освіти забезпечити:
· оплату простою
працівникам, включаючи непедагогічних та тих, які працюють за сумісництвом, не
з їх вини в розмірі середньої заробітної плати;
· оплату праці
вчителів, вихователів, включаючи вихователів груп продовженого дня, музичних
керівників, викладачів, інших педагогічних працівників закладів освіти у
випадках, коли в окремі дні (місяці) заняття не проводяться з незалежних від
них причин (епідемії, метеорологічні умови, карантин тощо), із розрахунку
заробітної плати, встановленої при тарифікації, з дотриманням при цьому умов чинного
законодавства;
· збереження
заробітної плати на період особливого режиму і здійснення освітнього процесу в
дистанційному режимі, оплати праці за фактично виконаний ними обсяг навчального
навантаження.
Отже, кожен працівник (педагогічний,
науково-педагогічний та інші працівники) закладів і установ освіти, робота
якого відбувається у дистанційному режимі, має самостійно визначити робоче
місце та, відповідно, несе відповідальність за забезпечення безпечних і
нешкідливих умов праці на обраному ним робочому місці, у тому числі за межами
території України. Оплата праці здійснюється за тарифікацією із розрахунку
заробітної плати, встановленої при тарифікації, з дотриманням при цьому умов
чинного законодавства.
МОН наголошує, що ухвалені
управлінські рішення не можуть суперечити Конституції України та законам
України, Кодексу законів про працю України та не повинні порушувати права
громадян.
Принагідно повідомляємо, що лист МОН
не є нормативно-правовим актом, має лише роз’яснювальний, інформаційний
характер і не встановлює правових норм.
Міністр Сергій
Шкарлет
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
№
1/3454-22 від 15 березня 2022 року
Керівникам органів управління у сфері
освіти обласних та Київської міської
державних адміністрацій, головам
атестаційних комісій
Про перенесення атестації
педагогічних працівників у 2022 році
Шановні
колеги!
З
огляду на існуючу загрозу життю і здоров'ю педагогічних працівників внаслідок
збройної агресії російської федерації та оголошення в Україні воєнного стану
згідно з Указом Президента України від 24 лютого 2022 року № 64/2022 «Про
введення воєнного стану в Україні», затвердженим Законом України від 24 лютого
2022 року № 2102-ІХ «Про затвердження Указу Президента України «Про введення
воєнного стану в Україні», рекомендуємо у разі неможливості проведення атестації
у заплановані терміни, відповідно до поточної ситуації в конкретному регіоні,
як виняток, приймати рішення про перенесення атестації педагогічних
працівників.
Вказане
вище питання врегульовано пунктами 3.2., 3.20. розділу ІІІ Типового положення
про атестацію педагогічних працівників, затвердженого наказом Міністерства
освіти і науки України від 06.10.2010 № 930,
зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 14 грудня 2010 р. за №
1255/18550, згідно з якими рішення про перенесення атестації на один рік може
прийматися атестаційними комісіями в будь-які строки та з будь-яких поважних
причин. За такими працівниками до наступної чергової атестації зберігаються
встановлені попередньою атестацією кваліфікаційні категорії (тарифні розряди),
педагогічні звання.
Додатково
нагадуємо, що успішне проходження сертифікації зараховується як проходження
атестації педагогічним працівником і є підставою для присвоєння йому
відповідної кваліфікаційної категорії та/або педагогічного звання, тому не
потребує проведення процедур оцінювання досвіду практичної діяльності,
особистої присутності педагогічного працівника тощо, що зменшує ризики завдання
шкоди життю і здоров'ю.
З повагою
Міністр
Сергій Шкарлет
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
№ 1/3475-22 від 17 березня 2021 року
Керівникам департаментів (управлінь) освіти і
науки обласних, Київської міської державних
адміністрацій
Про
зарахування до закладів
дошкільної освіти дітей із числа
внутрішньо переміщених осіб
Шановні колеги!
З огляду на існуючу загрозу життю і
здоров’ю учасників освітнього процесу внаслідок збройної агресії російської
федерації та оголошення в Україні воєнного стану згідно з Указом Президента
України від 24 лютого 2022 року № 64/2022 «Про введення воєнного стану в
Україні», затвердженим Законом України від 24 лютого 2022 року № 2102-ІХ «Про
затвердження Указу Президента України «Про введення воєнного стану в Україні»,
міграцією населення України до більш безпечних регіонів, виникає необхідність
щодо зарахування до закладів дошкільної освіти дітей із числа внутрішньо
переміщених осіб.
Відповідно пунктів 8, 9 Положення про
заклад дошкільної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України
від 12.03.2003 № 305 (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 27
січня 2021 р. № 86), зарахування дітей до державного (комунального) закладу
дошкільної освіти здійснюється керівником такого закладу протягом календарного
року на вільні місця у порядку черговості надходження заяв про зарахування.
Заява про зарахування подається особисто одним із батьків або іншим законним
представником дитини.
Прийом заяв про зарахування дітей до
державного (комунального) закладу дошкільної освіти може організовуватися з
використанням системи електронної реєстрації, запровадженої згідно з рішенням
відповідного засновника державного (комунального) закладу дошкільної освіти.
Зарахування дитини здійснюється згідно
з відповідним наказом керівника закладу дошкільної освіти.
До заяви про зарахування дитини до
закладу дошкільної освіти додаються:
· копія
свідоцтва про народження дитини;
· медична
довідка, видана відповідно до статті 15 Закону України «Про захист населення
від інфекційних хвороб», разом з висновком про те, що дитина може відвідувати
заклад дошкільної освіти.
Відповідно до частини дев'ятої статті
11 Закону України «Про забезпечення прав і свобод внутрішньо переміщених осіб»
органи місцевого самоврядування в межах своїх повноважень: забезпечують надання
медичної допомоги в комунальних закладах охорони здоров’я з урахуванням
відомостей про внутрішньо переміщених осіб, які тимчасово проживають
(перебувають) у відповідному населеному пункті; забезпечують влаштування дітей
у дошкільні та загальноосвітні навчальні заклади комунальної форми власності.
У зв’язку із введенням воєнного стану,
на виконання підпункту сьомого пункту 10 Положення про заклад дошкільної
освіти, просимо звернути особливу увагу на зарахування дітей дошкільного віку
із числа внутрішньо переміщених осіб до закладів освіти відповідно до рішень
територіальних громад з метою швидкого реагування на потреби найменших громадян
України.
З
повагою
заступник Міністра
Віра
Рогова
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
№ 1/3492-22
від 17 березня 2022 року
Обласним, Київській міській
державній (військово-цивільній)
адміністраціям
Керівникам закладів професійної
(професійно-технічної), фахової
передвищої та вищої освіти
Про
припинення
співпраці з компанією Nestle
Шановні колеги!
З 24 лютого 2022 року відбувається повномасштабне вторгнення російських
військ на територію України. У зв’язку з російською агресією низка міжнародних
компаній розірвала відносини з Росією та ввела заборону на російські продукти.
Список санкцій постійно зростає та оновлюється. Такі вимушені заходи світової
спільноти демонструють підтримку Україні та засуджують дії російських
окупантів.
Швейцарська компанія Nestle не доєдналася до запровадження безпрецедентних
санкцій та продовжує працювати на російському ринку. Nestle – найбільша у світі
компанія з виробництва продуктів харчування, що має понад 7000 співробітників
та шість заводів у Росії. Близько 90 % продукції, яку продає Nestle,
виробляється безпосередньо у Російській Федерації. Важливо додати, що ці
фабрики та офіси світового лідера по виробництву продуктів харчування та
напоїв, продовжують свою роботу в штатному режимі та заявляють, що несуть
відповідальність перед російськими споживачами.
З огляду на зазначені обставини Міністерство освіти і науки України
рекомендує не використовувати продукцію швейцарської компанії Nestle у закладах
освіти України, оскільки компанія Nestle все ще залишається партнером
Російської Федерації та своїми податками фінансує війну проти нашої Країни.
Про відповідну рекомендацію просимо проінформувати департаменти/управління
освіти і науки обласних державних адміністрацій, які в свою чергу
передаватимуть інформацію компетентним та відповідальним за закупівлі продукції
працівникам у закладах освіти України.
З повагою
Перший заступник Міністра
Андрій
Вітренко
МІНІСТЕРСТВО ОХОРОНИ ЗДОРОВ’Я УКРАЇНИ
НАКАЗ
№ 380 від 25
лютого 2022 року
Про зупинення дії наказу
Міністерства охорони здоров’я України від 04 жовтня 2021 року № 2153
Відповідно
до статті 10 Закону України «Основи законодавства України про охорону здоров’я»,
статті 12 Закону України «Про захист населення від інфекційних хвороб», Закону
України «Про затвердження Указу Президента України «Про введення воєнного стану
в Україні», пункту 8 Положення про Міністерство охорони здоров’я України,
затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 25 березня 2015 року №
267 (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24 січня 2020 року №
90) НАКАЗУЮ:
1.
Зупинити дію наказу Міністерства охорони здоров’я України від 04 жовтня
2021 року № 2153 «Про затвердження Переліку професій, виробництв та
організацій, працівники яких підлягають обов’язковим профілактичним щепленням»,
зареєстрований в Міністерстві юстиції України 07 жовтня 2021 року за №
1306/36928, до завершення воєнного стану в Україні.
2.
Директорату громадського здоров’я та профілактики захворюваності (Поворозник І.
В.) забезпечити подання цього наказу в установленому законодавством порядку на
державну реєстрацію до Міністерства юстиції України.
3.
Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра охорони
здоров’я України - головного державного санітарного лікаря Кузіна І. В.
4.
Цей наказ набирає чинності з дня його офіційного опублікування.
Міністр В.
Ляшко
ПЕРЕЛІК РЕСУРСІВ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ З трудового навчання (технологій) В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ТЕХНОЛОГІЙ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
Із огляду на варіативність
організації освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання,
Міністерство освіти й науки України рекомендує ЗЗСО забезпечити всім учням доступ
до навчальних матеріалів та завдань шляхом використання різних засобів обміну інформацією.
Однак, слід зазначити, що педагоги мають використовувати
мінімальну кількість онлайн-сервісів, у яких учням потрібно створювати облікові
записи.
Під час організації освітнього процесу із використанням
технологій дистанційного навчання доцільно поєднати синхронний та асинхронний
режими проведення занять.
Організація та проведення уроків
трудового навчання та технологій у дистанційному режимі може здійснюватися:
а) у синхронному режимі
учні можуть:
– виконувати тести
на платформах Google Classroom, Naurok, Moodle тощо за вибором вчителя та з урахуванням
можливостей учня;
– виконувати письмові
завдання із використанням відеоінструментів Skype, Zoom, Meet, Teams тощо;
– брати участь в
усних формах контролю (презентація та захист проєктів тощо) із використанням відеоінструментів
Skype, Zoom, Meet, Teams індивідуально або в групах;
– брати участь в
онлайн-семінарах та онлайн-форумах із використанням відеоінструментів Skype, Zoom
або в чатах на платформах дистанційного навчання (наприклад, Moodle) у закритих
групах Facebook, Viber та ін.;
– виконувати інші завдання, запропоновані учителем.
б) в асинхронному режимі
учні можуть:
– виконувати завдання
на одній з платформ (Google Classroom, Naurok, Moodle та ін. за
вибором вчителя);
– виконувати письмові
роботи у текстових редакторах (Word та ін.) або у зошитах та надсилати вчителю файли
з виконаними завданнями електронною поштою, в один із месенджерів (Viber, WhatsApp,
Facebook тощо) або іншими засобами зв’язку (зокрема поштового, за відсутністю технічних
засобів навчання або доступу до мережі Інтернет);
– знімати на відео
(процес виготовлення виробу) або записувати аудіо усних відповідей та надсилати
файли вчителю засобами електронного зв’язку.
Отже, якими формами, методами та ресурсами
для організації дистанційного навчання користуватися – вирішують виключно навчальні
заклади та педагоги, як беруть участь у цьому процесі.
Нами досліджено й систематизовано деякі
цікаві онлайн-застосунки, які можуть використовувати педагоги-технологи у власній
професійній діяльності, зокрема й при організації дистанційного навчання. Розглянемо
їх детальніше.
Створення віртуальних класів
Одним із найперших кроків у дистанційному
навчанні, що значною мірою оптимізуватиме освітній процес, є створення віртуальних
класів. Вони дають можливість не лише згрупувати здобувачів освіти, а й координувати,
моніторити й оцінювати їх навчальну діяльність.
Для створення віртуальних класів найпростішими
та досить розповсюдженими є ГуглКлас (Classroom) та віртуальний
клас ClassDoJo.
Відмітимо, що учитель може створити віртуальні
класи для кожного класу, в якому він працює. Також інструмент ГуглКлас дозволяє
створювати різні завдання як для всього класу, так і для окремих груп; швидко здійснювати
контроль за їх виконанням та оцінювати їх.
Необхідно звернути увагу, що користувачі
ГуглКласу повинні мати власний обліковий запис Гугл (власний акаунт), на який зазвичай
вводяться вікові обмеження. Користувачі з України повинні досягнути 13-річного віку.
Для можливості користуватися цим сервісом користувачам молодше 13 років, необхідно
звернути увагу їх батьків на те, що вони повинні допомогти створити такий обліковий
запис і здійснювати контроль та керувати цим записом за допомогою додатку Family
Link (https://families.google.com/intl/ru/familylink/).
Для залучення дітей до навчання з використанням
цього інструменту, необхідно обов’язково отримати згоду батьків та залучитися їх
підтримкою в плані контролю використання ґаджетів та Інтернету. Приєднання учасників
здійснюється за згенерованим QR-кодом, лінком або запрошенням, які
передаються учаснику будь-яким шляхом (електронна пошта, SMS-, MMS-, Viber-повідомлення, паперовий варіант
та ін).
Проведення онлайн зустрічей (уроки, лекції,
вебінари, індивідуальне й групове консультування та інші форми взаємодії зі здобувачами
освіти)
Зворотній зв’язок зі здобувачами освіти
обов’язковий, адже «живе спілкування», хоча й у он-лайн режимі, є зручним, цікавим
й продуктивним інструментом професійної діяльності вчителя. Організувати подібні
зустрічі вчитель може за допомогою різних інструментів. На сьогодні одними з розповсюджених
платформ для дистанційного спілкування є такі:
Для
організації відеозустрічі необхідно виконати попередню реєстрацію на офіційному
сайті. Це можна зробити, пройшовши весь шлях, або використавши дані облікового запису
користувача GOOGLE чи соціальної мережі Facebook та встановити на комп’ютер або мобільний
пристрій застосунок «Клієнт конференцій Zoom». Його можна завантажити з офіційного сайту або з
Play Маркету
для мобільних пристроїв. Для учнів достатньо встановити сам застосунок «Клієнт конференцій Zoom».
Отримавши запрошення, у якому міститься дата, час проведення, посилання, ідентифікатор
конференції та пароль (за потреби), учні переходять за посиланням або вводять ідентифікатор,
пароль (за потреби) і своє ім’я у відповідні поля програми й отримують доступ до
зустрічі.
Запрошення генерується автоматично на сайті платформи під час
організації конференції, а шляхи передачі цього запрошення оговорюються з учнями
та їх батьками заздалегідь.
Віртуальна інтерактивна дошка Padlet
Padlet (https://padlet.com) є інструментом, що являє собою віртуальну дошку, на якій можна
розмістити будь-який контент і використовувати його у навчальній діяльності. Цей
контент може змінювати і розміщувати як адміністратор дошки, так і користувач (залежно
від налаштувань дошки). Застосунок має зрозумілий інтерфейс, який легко опанувати.
В процесі роботи в одному обліковому записі користувача може бути створено декілька
дошок на різну тематику, за допомогою яких можна організувати проєктну діяльність
здобувачів освіти, виконання ними індивідуальних завдань чи просто концентрації
інформації з різної тематики в одному місці.
Віртуальна дошка Padlet доступна для роботи на
різноманітних пристроях (комп’ютер, ноутбук, планшет, смартфон тощо).
Для використання цього інструменту, як учителю
так і учням, потрібно створити обліковий запис. При його створенні можна використати
повний варіант проходження процедури або ж використати дані облікового запису користувача
GOOGLE чи Microsoft. Приєднатися до створеної
дошки можна за допомогою її лінка (посилання), який повідомляється іншому користувачеві
у визначений спосіб. Учні також можуть створити власну дошку, до якої приєднати
учителя та своїх товаришів, створивши таким чином Padlet-сферу класу. Інформація з цих дошок може бути опублікована
у ГуглКласі, а також у соціальніх мережах Фейсбук та Твіттер
Онлайн сервіс для інтерактивного опитування
учнів Mentimeter
Застосунок Mentimeter (https://www.mentimeter.com) – умовно безкоштовний, англомовний ресурс з інтуїтивно
зрозумілим інтерфейсом, який надається однойменною шведською кампанією Mentimeter. Дозволяє створювати інтерактивні презентації з інтеграцією
опитування для учнів і відразу отримувати зворотній зв’язок з ними у вигляді відповідей.
Підходить для організації рефлексії, мозкового штурму та інших прийомів під час
проведення занять. Цей інструмент також можна використовувати під час проведення
виховних заходів чи віддалених онлайн-уроків.
Має можливість імпортувати презентацію,
створену раніше за допомогою програми PowerPoint чи застосунку GoogleSlides, додавши до неї можливості
Mentimeter. Але ця функція передбачена лише для платного варіанту
використання.
Для використання цього застосунку необхідно
пройти реєстрацію, заповнивши вказані необхідні поля або скористатися обліковими
записами користувача GOOGLE чи соціальної мережі Facebook. Учасники опитування приєднуються за посиланням і кодом, які демонструються
у верхній частині екрану під час презентації, або за допомогою цього ж посилання
чи згенерованого QR-коду. Посилання чи QR-код передається учасникам у заздалегідь визначений спосіб і є активним у
безкоштовній версії впродовж двох днів.
Онлайн сервіс Kahoot для створення вікторин, дидактичних ігор і тестів
Kahoot (https://kahoot.com) – умовно безкоштовний англомовний онлайн-cервіс навчального
призначення для створення інтерактивних ігор, вікторин, опитувальників за певною
темою. Цей ресурс дозволяє залучити учнів до онлайн-змагання та одразу побачити
результати кожного з них. У справжню цікаву гру може перетворитися процес рефлексії
чи обговорення якогось питання з використанням інструменту Kahoot.
Для створення контенту за допомогою Kahoot, необхідно пройти реєстрацію, обравши запропоновані ролі та
використавши дані облікового запису користувача GOOGLE чи Microsoft. Скористатися створеним контентом учні можуть перейшовши за
посиланням https://kahoot.it. На цій сторінці треба ввести код гри, який генерується автоматично
і передається учасникам та продовжити.
Приємною новиною для користувачів навчальних
онлайн сервісів є те, що деякі з них відкривають можливість безкоштовного використання
їх повного функціоналу на час карантину, пов’язаного з розповсюдженням COVID-19. Такою, для прикладу, є платформа Kahoot.
Ресурси для створення
відеоуроків:
– freescreenrecording.com (https://cutt.ly/uhuK1n9);
– додаток Google
Meet для користувачів пакету G Suite for Education (https://cutt.ly/yhuLy5o);
– Zoom (https://cutt.ly/BhuLs1Y);
– розширення Loom
для
Chrome (https://cutt.ly/4htrY2o);
– відеоформат
Power Point (https://cutt.ly/IhiS1EJ);
– озвучення презентації (https://cutt.ly/RhiDJtR);
Ресурси для скорочення URL-адреси та посилань:
Ресурси для створення
інфографіки, ребусів:
− Canva (https://www.canva.com/);
−
Ребус №1 (http://rebus1.com/);
Отож, вибір інструментів для організації дистанційної взаємодії з учнями під час карантину залежить із одного боку від компетентнісного досвіду учасників освітньої діяльності, а з іншого – технічних можливостей Інтернету та електронних пристроїв, які вони використовують.
Методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів технологічного компоненту освітньої галузі «Технології» в умовах дистанційного навчання
Завданням вчителя
трудового навчання (технологій) під час дистанційного навчання є створення умов
для досягнення здобувачами освіти очікуваних результатів навчально-пізнавальної
діяльності. При цьому шлях досягнення результатів визначає учитель відповідно
до: матеріально-технічних можливостей закладу освіти; матеріально-технічних
можливостей учнів, їхніх інтересів і здібностей; фахової підготовки самого
учителя; побажань батьків учнів; особливостей регіону тощо.
Зрозумілим є те, що в умовах дистанційної
форми навчання необхідно внести корективи в календарно-тематичне планування. При
цьому слід урахувати можливості його ефективної реалізації здобувачами освіти в
домашніх умовах. А саме: наявний в дітей компетентнісний потенціал для виконання
визначених завдань під час проєктно-технологічної діяльності; наявність чи відсутність
конструкційних матеріалів, інструментів та обладнання для виконання запланованих
видів робіт; особливості безпеки життєдіяльності (можливі травмуючи фактори); можливості
організації зворотного зв’язку між учасниками освітнього процесу тощо.
Трансформація календарного планування в
умовах дистанційного навчання також передбачає спрощені підходи до організації
проєктно-технологічної діяльності здобувачів освіти вдома (поза межами закладу
освіти). Обираючи теми творчих проєктів та об’єкти праці для дітей, учитель
повинен дотримуватися принципів
здоров’язбереження, щоб не нанести прямої або
опосередкованої шкоди здоров’ю учнів, а зокрема – запобігти емоційному, ментальному та фізичному перевантаженню
учнів. Також, перед початком виконання творчих
проєктів, необхідно укласти критерії
оцінювання навчальних досягнень учнів (враховуючи всі особливості дистанційного
навчання) ознайомити з ними здобувачів освіти та їхніх батьків, а також повідомити
про дедлайни та форми презентації проміжних та кінцевого результатів практичної
діяльності.
Відтак, про внесені корективи у календарно-тематичне
планування слід обов’язково повідомити адміністрацію освітнього закладу, довести
до відома здобувачів освіти та їхніх батьків.
В умовах дистанційного навчання виникає
потреба у виконанні таких практичних завдань, виконання яких сприятиме не тільки
якісній реалізації змісту навчальних програм, а й дозволить забезпечити життєдіяльність
родини в обмеженому просторі. Наприклад: уроки кулінарії, проєкти з розділу «Основи
побутової діяльності», тематичні вироби до календарних свят і т. п. Тому учням доцільно
давати невеликі за змістом, цікаві й посильні для виконання завдання практичного
характеру. У той же час, учителям слід обов’язково інформувати батьків про те, що
виконання усіх учнівських проєктів (творчих завдань) повинно проводитися лише під
наглядом дорослих з дотриманнях всіх правил безпеки праці під час виконання визначених
видів робіт (застосування технологій обробки матеріалів).
Насамперед учителю необхідно з’ясувати перелік
матеріалів та інструментів, які можуть бути доступними для учнів вдома. Це можна
здійснити шляхом усного опитування чи анкетування здобувачів освіти та їхніх
батьків.
У разі потреби доцільно замінити традиційно
використовувані учнями під час офлайн навчання конструкційні матеріали (тканину,
деревину, метал, пластик й ін.) на альтернативні, доступні у побуті матеріали, а
саме:
– прищіпки для білизни;
бамбукові шпажки; китайські палички для їжі; палички від морозива, кави; сірники,
зубочистки, олівці, тощо;
– дріт, цвяхи, шурупи,
магніти, монети, ключі, столові прибори; консервні банки;
– бувші у
використанні текстильні й неткані матеріали, нитки, мотузки;
– пластикова тара,
пластикові кришечки від пляшок, СD-диски, ґудзики чи іншу фурнітуру;
– папір, картон,
гофрокартон;
– невеличкі скляні
баночки, пляшечки, ємності;
– корінці,
галузки, насіння, крупи та інші природні матеріали й т. п.;
Слід також звернути увагу на найбільш розповсюджені
інструменти, які майже у кожного є вдома: голка, ножиці, ніж, шило, викрутка, пасатижі,
молоток.
Орієнтовні напрями учнівських проєктів:
1. «Корисне пристосування для дому» (учні, ураховуючи потреби сім’ї, відшукують проблему,
що спонукає їх до роботи).
Вироби, що можуть виготовляти учні у межах
представленого напряму: різноманітні органайзери для кухні, ванної кімнати, гаража;
лотки для вирощування зелені на підвіконні (зокрема, з пластикових ємностей); вішак
з мотузки; тримач для рулонних матеріалів (паперових рушників, фольги, стрейчевої
плівки); вироби з картонних упаковок (у т. ч. будиночок для домашніх тварин); різноманітні
підставки з прищіпок; підставки для столових приборів з консервних банок; підставки
для олівців, серветниці з компакт-дисків; фоторамки з олівців, шпажок; декоративні
свічники; тримач для зубних щіток й ін. цікаві та корисні у побуті вироби.
2. «Фірмова страва моєї родини» (учні, порадившись із батьками,
виготовляють найулюбленішу сімейну страву та згодом презентують її у визначений
спосіб).
Кулінарні вироби можна розмежовувати за
певними тематичними напрямами: салати, холодні закуски, печеня, кондитерські та
хлібобулочні вироби (десерти, тістечка, пироги, торти й ін.).
Слід відмітити, що вироби представленого
тематичного напряму з великим задоволенням виготовляють як дівчатка, так і хлопчики.
3. «Родинний оберег» (такий напрям тематичних проєктів єднатиме родину,
охоплюватиме цікаві історичні факти як з її минулого, так і сьогочасного життя,
торкатиметься звичаїв й традицій нашого народу).
Вироби, що можуть виготовляти учні у межах
представленого напряму: вишиті картини, панно, рушники; вазон, горщик для «родинного»
дерева чи квітки (з пластикової ємності, жерстяної чи скляної банки, пляшки (з декоруванням));
підвісний оберег на стелю з пластикових кришок, соломинок для коктейлів, мотузки;
килимок з кришечок перед вхідними дверима; англійська булавка (велика) з дроту;
підкова-оберег, віничок-оберег, декоративне віяло-оберег й ін.; грошове дерево з
монет, дроту й т.п.
4. «Технологічна родзинка для натхнення» (цікавий напрямок, що дозволить прикрасити інтер’єр
оселі. Виготовлені вироби не тільки підніматимуть настрій та надихатимуть при спогляданні
на них, а й виконуватимуть певну утилітарну функцію).
Вироби, що можуть виготовляти учні у межах
представленого напряму: інтер’єрні прикраси; макети архітектурних споруд та елементи
ландшафтного дизайну; діючі моделі та макети транспортних засобів (з пляшок, паличок,
прищіпок, банок, пачок на гумовому рушії чи аеродвигуні з повітряної кульки, колеса
– з кришечок, шпульок тощо); іграшкові меблі (з прищіпок, пачок); годівнички (з
упакувань); 3-D окуляри віртуальної реальності; корпус годинника; світильники, свічники,
абажури; міні-гриль (міні-мангал, похідна піч) з жерстяної банки; дитячі іграшки
й ін.
5. «Мій надійний помічник» (цікавий напрямок проєктно-технологічної діяльності,
що дозволить виготовити корисні вироби для особистих потреб чи у подарунок близьким
людям).
Вироби, що можуть виготовляти учні у межах
представленого напряму: футляри, скриньки для дрібних речей з підручних матеріалів;
писачок для розписування пасхальних писанок воском; тримач для навушників; органайзер
для LEGO-конструктора; дошка для нарізки; підставки
чи органайзери для канцелярії; підставки для гаджетів; підвіска для зарядки мобільного
телефону; рухома карта зоряного неба з коробки та компакт-диску; робот-тримач з
магнітом для дрібних металевих деталей й ін.
6. «Нове життя старим речам». Учням
пропонується віднайти вдома певний предмет, якому необхідно надати нові властивості,
покращити його конструкцію чи навіть відреставрувати.
На нашу думку, вказані напрямки не тільки
будуть мотивуючим до праці чинником і дозволять здобувачам освіти цікаво проводити
час виконуючи уроки технологічного циклу вдома, а й сприятимуть іміджу навчальних
предметів технологічного компоненту в сім’ї. Таким чином проєктно-технологічна діяльність
не тільки формуватиме та розвиватиме компетентнісний потенціал дітей, але й покращуватиме
життєдіяльність родини в цілому.
Із огляду на варіативність
організації навчання з використанням технологій дистанційного навчання, Міністерство
освіти й науки України рекомендує ЗЗСО забезпечити всім учням доступ до навчальних
матеріалів та завдань шляхом використання різних засобів обміну інформацією.
На жаль, у окремих освітніх закладах (а
особливо це стосується закладів, що розташовані в сільській місцевості) існують
обмежені можливості щодо застосування Інтернет-ресурсів. Нижче наведено узагальнені
поради щодо роботи зі здобувачами освіти в таких умовах:
–
педагогічним працівникам
доцільно проводити навчання, опитування та поточне оцінювання учнів у асинхронному
режимі, оскільки тоді учні можуть отримувати інформацію
та виконувати завдання у зручний для них час. Інколи це можливо здійснити лише засобами
телефонного зв’язку.
–
учням рекомендується виконувати письмову складову творчих проєктів у текстових
редакторах (наприклад, Word) чи у робочих зошитах та надсилати (передавати) вчителю
виконані завдання (у т. ч. виготовлені вироби) у різний спосіб (зокрема,
створені електронні документи, а також фотознімки (фотофіксацію) зошитів,
виробів надсилати на адресу електронної скриньки вчителя, або у Viber, Messenger тощо).
Доречними при обмежених можливостях застосування Інтернет-ресурсів
в освітній діяльності може бути й наступні рекомендації:
1) для здобувачів
освіти, які не мають доступу до мережі Інтернет, але мають комп’ютерну техніку,
інформацію з ресурсу даних вчителя можна розповсюджувати на електронних носіях
(флеш-пам’ять («флешки»), карти-пам’яті, оптичні диски CD, DVD, Blu-ray
Disc тощо);
2) для здобувачів
освіти, які не мають ні доступу до мережі Інтернет, ні комп’ютерного
забезпечення необхідно розробити дидактичне забезпечення (у необхідній
кількості) на паперових носіях;
3) встановити біля шкіл
інформаційні стенди (дошки), на яких розмістити необхідну для навчання учнів інформацію
(про що повідомити їх засобами телефонного зв’язку);
4) дозволити варіативність
у виборі проєктів учнями класу, тобто самостійно обирати вироби та технологічні
операції відповідно до навчальних програм і можливостей (окремі учні мають устаткування
та умови в яких під наглядом батьків можуть виготовляти вироби засобами більш складних
технологій (швейне обладнання, «домашні майстерні» тощо)). А учні, які не мають
такої можливості можуть виконувати проєкти за допомогою наступних технологій:
–
5–6 класи: обробки текстильних матеріалів
ручним способом, виготовлення аплікації (з текстильних та природних матеріалів),
плетіння (лозоплетіння, соломоплетіння тощо), виготовлення виробів у техніці «макраме»,
виготовлення ляльки-мотанки, обробки дроту, виготовлення вишитих виробів початковими,
лічильними та декоративними швами, виготовлення виробів з бісеру, ліплення, ниткографії,
виготовлення писанок, ажурного випилювання, приготування їжі, вирощування кімнатних
рослин, а також проєкти з розділу «Технологія побутової діяльності та самообслуговування»;
–
7–9 класи: електротехнічних робіт,
виготовлення в’язаних виробів, виготовлення вишитих виробів (мережки, гладь, хрестик),
виготовлення штучних квітів, виготовлення виробів з бісеру, виготовлення виробів
зі шкіри, виготовлення швейних виробів ручним способом, оздоблення одягу, приготування
їжі, а також проєкти з розділу «Технологія побутової діяльності та самообслуговування».
З огляду на те, що з технічних видів праці вибір
простих у виконанні технологій незначний і виконати більшість з них в домашніх умовах
без відповідного обладнання та матеріального забезпечення неможливо – дозволити
використовувати технології з програм для 5–6 класів, однак із застосуванням відповідних
для 7–9 класів основних методів проєктування;
–
у 10–11 класах можна пропонувати для виконання будь-який із запропонованих
10 модулів, однак доцільно змістити акцент з практичного (технологічного) на інформаційно-пошуковий,
дослідницький характер проєктів.
Укладачі: Галина Гаврилюк,
Олег Колодійчук.
11 березня 2022
року.
