ТИПОВА ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ДЛЯ 5-9 КЛАСІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

 ТИПОВА ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ДЛЯ 5-9 КЛАСІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 

https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-tipovoyi-osvitnoyi-programi-dlya-5-9-klasiv-zagalnoyi-serednoyi-osviti

 

Рекомендаційний бібліографічний список

Предмети «Трудове навчання» та «Технології» в сучасній школі України (на допомогу вчителям трудового навчання та технологій) 

Всі публікації зазначені у рекомендаційному бібліографічному списку є на паперових носіях (журнали, газети) у бібліотеці ТОКІППО.

 

1. Астапова Н. В. Штучні квіти для інтер’єру школи. Трудове навчання в школі. 2019. № 23/24. С. 50-53.

2. Бардакова І. В. Виготовлення сувеніра в стилі шеббі шик. Трудове навчання в школі. 2019. № 23/24. С. 58-59.

3. Білевич І., Білевич С. Особливості проектування та виготовлення дерев’яних іграшок в етнічному стилі. Трудова підготовка в рідній школі. 2019. № 4. С. 8-25.

4. Вакула А. Використання он лайн-сервісів на уроках трудового навчання для формування ключових і предметних компетентностей. Трудове навчання. 2019. № 1. С. 56-73.

5. Василинич В. Критичне мислення : Ключові характеристики. Трудове навчання. 2019. № 3. С. 58-65.

6. Вовк С. Весняна феєрія : Тиждень трудового навчання. Трудове навчання навчання в школі. 2019. № 5. С. 78-83.

7. Воїтелєва Г. Методичне забезпечення технологічної освіти в старшій школі. Трудова підготовка в рідній школі. 2019. № 4. С. 2-8.

8. Воїтелєва Г. Методичне забезпечення технологічної освіти в старшій школі. Трудова підготовка в рідній школі. 2019. № 4. С. 2-8.

9. Гаврилюк Г. Відображення педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського на тлі компетентнісного виміру вчителя Нової української школи. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 1. С. 32-35.

10. Гаврилюк Г. Проєкт "Дистанційні технології трудового навчання" : можливості саморозвитку та професійного зростання. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 3. С. 42-47.

11. Гаврилюк Л. Виготовлення виробів у техніці макраме. Трудове навчання навчання в школі. 2019. № 9/10. С. 13-19.

12. Гаврилюк Л. С. Вишиті обереги. Захист завжди з вами. Трудове навчання в школі. 2019. № 17/18. С. 55-61.

13. Глуханюк В., Цвілик С. Формування екологічно-технологічних компетентностей учнів у вивченні технологій та в позакласній роботі. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 1. С. 11-17.

14. Глухманюк Т. Народні символи — святині рідної землі. Трудове навчання в школі. 2019. № 5/6. С. 84-87.

15. Гринченко Ф. І. Карбування як вид обробки тонколистового металу. Трудове навчання в школі. 2019. № 23/24. С. 31-38.

16. Дубровіна Т. П. Чарівний світ кави : [Вироби з кави]. Трудове навчання в школі. 2019. № 19/20. С. 36-40.

17. Захарченко М. Ручка для письма. Трудове навчання навчання в школі. 2019. № 5. С. 10-12.

18. Захленюк К. PR-технології : Що це?. Трудове навчання. 2019. № 11. С. 54-65.

19. Захленюк К. PR-технології. Трудове навчання. 2019. № 11. С. 54-65.

20. Захленюк К. Основи маркетингу : Підприємницька діяльність. Трудове навчання. 2019. № 9. С. 44-59.

21. Захленюк К. Тайм-менеджмент : Принципи розподілу часу вчителя. Трудове навчання. 2019. № 3. С. 66-70.

22. Ілінська О. Рухливі ігри в сучасній школі. Трудова підготовка в рідній школі. 2019. № 4. С. 11-13.

23. Калабурдін О. Дистанційний формат : організація та проведення занять із трудового навчання. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 3. С. 31-36.

24. Катєньова О. С. Символ 2020 в різних техніках виконання. Трудове навчання в школі. 2019. № 23/24. С. 74-79.

25. Кільдеров Д., Павлюк Л., Пригодій М. Методичні аспект розв’язування технічних задач при профільному навчанні учнів. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 1. С. 21-24.

26. Клейно Є. Реорганізація методичного інструментарію вчителя технологій. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 3. С. 10-12.

27. Клюєва І. Формування графічної компетенції під час проектно-технологічної діяльності учнів. Трудове навчання. 2019. № 7/8. С. 39-42.

28. Ковальчук Л. Організація електронного навчання в середній школі : використання електронного підручника на уроках креслення. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 2. С. 20-26.

29. Козоріз Л. В., Глива І. Ромашки. Технологія виготовлення стрічками. Мистецтво в школі. 2019. № 2. С. 42-47.

30. Колісніченко В. А. [та ін.] Технологічні родзинки до свята "Хеллоуїн". Трудове навчання в школі. 2019. № 19/20. С. 21-27.

31. Комісаренко І. Крок до успіху : навчально-виховний проект. Трудове навчання. 2019. № 12. С. 68-72.

32. Король В., Король Д., Гриняєва Н. Художня фотографія як сфера сучасного мистецтва. Трудове навчання. 2019. № 11. С. 34-53.

33. Костюк А. Виготовлення моделі "Журавлик". Трудове навчання навчання в школі. 2019. № 5. С. 74-77.

34. Кость М. Інструкційні картки. Вишивання хрестиком. Трудове навчання в школі. 2019. № 3. С. 2-8.

35. Лаврик Н. Є. Технологія "Сухе валяння" для проектування виробів на уроках. Трудове навчання в школі. 2019. № 23/24. С. 39-45.

36. Лаврущенко Е. Ю. Календарно-тематичне планування з креслення. Трудове навчання в школі. 2019. № 17/18. С. 28-30.

37. Лаврущенко Е. Ю. Креслення у нашому житті : Брейн-ринг. Трудове навчання в школі. 2019. № 17/18. С. 31-33.

38. Лисиця С. Символ року : М’яка іграшка в техніці амігурумі. Трудове навчання. 2019. № 12. С. 44-52.

39. Ліскович Н. Янгол-охоронець : Виготовлення ляльки-мотанки. Трудове навчання. 2019. № 12. С. 62-67.

40. Лось Л. Створюємо квітку : Інтегрований урок біології та трудового навчання. Біологія. 2019. № 10. С. 46-53.

41. Люшина В. М. Реалізація педагогічних ідей В. О. Сухомлинського в практиці трудового навчання. Трудове навчання в школі. 2019. № 17/18. С. 6-9.

42. Малишенко Н. Застосування технологічних макетів для проведення тренінгів. Трудове навчання в школі. 2019. № 3. С. 9-12.

43. Мачача Т. Актуальність навчальної програми курсу за вибором "Проєктування виробів в етностилі". Трудова підготовка в рідній школі. 2019. № 9. С. 10-17.

44. Михальчук В. М. Український віночок у обрядах 7-8 класи. Трудове навчання в школі. 2019. № 17/18. С. 34-38.

45. Михальчук В. М. Фольклорна веселка. Прислів’я та приказки, пов’язані з трудовою діяльністю людини. Трудове навчання в школі. 2019. № 17/18. С. 10-11.

46. Назаренко А. Використання інноваційних методів на уроках трудового навчання та технологій. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 1. С. 2-6.

47. Негерей П. М. Формування в учнів з особливими потребами позитивного ставлення до навчання методами ІКТ. Трудове навчання в школі. 2019. № 19/20. С.15-20.

48. Овсянніков О., Потієнко В., Волох А. У світі 3-D. Трудова підготовка в рідній школі. 2019. № 4. С. 32-35.

49. Олексюк-Казо Л., Казо І. Технології художньої обробки деревини. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 2. С. 13-19.

50. Паляниця Н. Технологія виготовлення народної ляльки : Урок з елементами біоадекватної освіти. Трудове навчання в школі. 2019. № 1/2. С. 65-77.

51. Пашкевич Н. Виготовлення вітальної листівки. Скрапбукінг. Трудове навчання. 2019. № 7/8. С. 71-73.

52. Придачина І. Іграшки, які пахнуть Різдвом. Трудове навчання в школі. 2019. № 1/2. С. 46-49.

53. Рак Л., Кириченко О. Екологічна грамотність і здорове життя. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 3. С. 13-23.

54. Ренард Люсі. Креативні ідеї для уроків у перші навчальні дні. Трудове навчання в школі. 2019. № 19/20. С. 79-82.

55. Рогачова В. До питань організації та проведення уроків кулінарії в дистанційному форматі. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 3. С. 37-41.

56. Рогачова В. Інноваційні можливості виконання технології розпису на склі. Трудове навчання в школі. 2019. № 1/2. С. 40-45.

57. Рогачова В. Техніки декоративного розпису в проєктно-технологічній діяльності учнів на уроках трудового навчання. Трудова підготовка в рідній школі. 2019. № 4. С. 30-35.

58. Рожко О. Вироби для потреб школи. Трудове навчання в школі. 2019. № 1/2. С. 10-12.

59. Рожков А. Пожежна безпека у шкільних майстернях. Надзвичайна ситуація. 2020. № 2. С. 20-23.

60. Світличний Г. Сільська школа з майстернею Європейського рівня. Трудове навчання в школі. 2019. № 1/2. С. 20-21.

61. Світличний Г. Сільська школа з майстернею Європейського рівня. Трудова підготовка в рідній школі. 2019. № 4. С. 9-10.

62. Семенова Н. "У яблучко!": Майстер-клас у стилі ментального карвінгу. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 1. 50-56.

63. Середа Л. Валяна лялька-україночка : Для учнів 7-8 класів. Трудове навчання. 2019. № 11. С. 4-13.

64. Солодуха Я. Т. Навчальна прогама курсу за вибором "Креслення в школі" для учнів 10-11 (8-9) класів закладів загальної середньої освіти. Трудове навчання в школі. 2019. № 23/24. С. 4-23.

65. Тертична О. Економічне обгрунтування уроку. Інтегрований урок (трудове навчання + інформатика) : 8 клас. Трудове навчання в школі. 2019. № 5/6. С. 43-45.

66. Туташинський В. Навчальна програма курсу за вибором "Технології сучасного виробництва" для профільного навчання учнів 10 (11) класів закладів загальної середньої освіти. Трудова підготовка в рідній школі. 2019. № 2. С. 8-19.

67. Федотова О. Хімічні волокна. Їх властивості. Асортимент тканин. Трудове навчання. 2019. № 7/8. С. 25-29.

68. Харченко Н. 27 фактів, які варто знати про покоління "Z". Трудове навчання. 2019. № 2. С. 63-72.

69. Ходзицька І., Чхало В. Дистанційні уроки як відповідь на виклики сьогодення. Допомога вчителю трудового навчання та технологій щодо організації своєї роботи. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 2. С. 27-46.

70. Черевецький В. Формування національної свідомості та духовної культури учнів на уроках трудового навчання Нової української школи. Початкова школа. 2020. № 5/6. С. 53-55.

71. Шеденко О. М. Світ дитячих іграшок : Гра для учнів 5-6 класів. Трудове навчання в школі. 2019. № 23/24. С. 46-49.

72. Шереметьєва С. Майстер-клас із виготовлення новорічної кульки. Трудова підготовка в рідній школі. 2019. № 4. С. 36-40.

73. Ющенко О. Корисні речі для інтер’єру школи. Трудове навчання в школі. 2019. № 5/6. С. 23.

74. Яременко Н. Помилки : Вибір професії. Трудове навчання. 2019. № 2. С. 55-58.

75. Яременко Н. Усі професії важливі : Турнір знавців професій для учнів основної та старшої школи. Трудове навчання. 2019. № 1. С. 45-55.

76. [Готуємось до свята Геловін : Вбрання; святкове печиво; проекти для учнів 5-6 -х, 7-8 –х класів]. Трудове навчання. 2019. № 9. С. 2-44, 65-72.

77. [Квести на уроках трудового навчання : Спецвипуск]. Трудове навчання та виховання. 2019. № 4.

78. [Комбінований квест (З використанням QR-коду). 5-ті класи]. Трудове навчання. 2019. № 5.

79. [Підприємництво. Бізнес. Бренд]. Трудове навчання. 2019. № 12. С. 4-35.

80. [Розробка уроків для 7-го класу]. Трудове навчання. 2019. № 7.

81. [Розробки уроків для 8-9-х класів]. Трудове навчання. 2019. № 8.

82. [Трудове навчання : Розробки уроків для 6-го класу]. Трудове навчання. 2019. № 6.

83. [Трудове навчання : Розробки уроків для 6-го класу]. Трудове навчання. 2019. № 6.

84. Дід Мороз у країнах світу [Іграшка Дід Мороз]. Трудове навчання. 2019. № 11. С. 24-28.

85. Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2020/2021 навчальному році. Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2020/2021 навчальному році. Трудове навчання. 5-9 класи; Технології. 10-11 класи (рівень стандарту); Технології. 10-11 класи (профільний рівень); Креслення. Трудова підготовка в рідній школі. 2020. № 3. С. 2-10.

 

Упорядник – Вадим Репешко

Запрошуємо взяти участь у конференції

 

Шановні колеги!

 

Запрошуємо Вас взяти участь у роботі Всеукраїнської науково-практичної конференції «Концептуалізація професійних компетентностей вчителя в умовах інноваційного освітнього простору сучасної школи», яка відбудеться на базі Тернопільського обласного комунального інституту післядипломної педагогічної освіти за адресою: м. Тернопіль, вул. В.Громницького, 1.

Мета конференції: теоретико-методологічні основи професійної підготовки педагога-новатора в контексті освітніх трансформаційних змін та модернізація екологічної грамотності і збереження здоров’я в умовах «Нової української школи».

 

Напрями роботи конференції:

1. Актуальні проблеми професійної підготовки сучасного педагога.

2. Формування психологічної стійкості вчителя у шкільному середовищі.

3. Стратегія розвитку педагога-новатора в контексті освітніх трансформаційних змін.

4. Інноваційні технології навчання в умовах Нової української школи.

5. Екологія і освіта.

6. Збереження і зміцнення здоров’я – невід’ємна складова національного майбутнього України.

7. Постаті та події в контексті вивчення інноваційного процесу.

 

На конференцію запрошуються: науковці, науково-педагогічні та педагогічні працівники, докторанти, аспіранти, магістранти, студенти, керівники та педагогічні працівники закладів освіти, методисти обласних інститутів післядипломної освіти та інших методичних установ, представники громадських організацій та всі зацікавлені проблематикою конференції.

 

Мови конференції: українська, англійська.

Початок конференції: 10 червня 2021 р., 10:00.

Форма проведення: онлайн.

Запрошуємо приєднуватися до конференції у Google Meet за

покликанням: meet.google.com/xkk-vufv-dma

 

УМОВИ УЧАСТІ

Для участі у роботі конференції просимо надіслати до 17 травня 2021 року на електронну адресу (kafikt@ippo.edu.te.ua) тези доповіді (див. Додаток 1) та заповнити заявку учасника за вказаним посиланням (https://forms.gle/KisTLwFJRxRq5hwM8). Назви файлів тез слід оформляти за зразком: tezy-Ivaniv.

Про затвердження типової освітньої програми для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти

 

Наказ МОН № 235 від 19.02.2021 року «Про затвердження типової освітньої програми для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти»

 

Відповідно до абзацу двадцять другого частини першої статті 64 Закону України «Про освіту», частини другої статті 11 Закону України «Про повну загальну середню освіту», пункту 5 постанови Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898 «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти», з метою забезпечення впровадження Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого цією постановою, НАКАЗУЮ:

1. Затвердити типову освітню програму для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти (далі - Типова освітня програма), що додається.

2. Установити, що Типова освітня програма вводиться в дію поетапно з:

·                     2022/2023 навчального року для 5-х класів закладів загальної середньої освіти;

·                     2023/2024 навчального року для 6-х класів закладів загальної середньої освіти;

·                     2024/2025 навчального року для 7-х класів закладів загальної середньої освіти;

·                     2025/2026 навчального року для 8-х класів закладів загальної середньої освіти;

·                     2026/2027 навчального року для 9-х класів закладів загальної середньої освіти.

3. Департаментам (управлінням) освіти і науки обласних, Київської міської державної адміністрацій, директорам закладів загальної середньої освіти забезпечити необхідні умови щодо реалізації Типової освітньої програми.

4. Визнати таким, що втратив чинність, наказ Міністерства освіти і науки України від 20 квітня 2018 року № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня» відповідно:

·                     з 01 вересня 2022 року в частині для 5-х класів закладів загальної середньої освіти; 

·                     з 01 вересня 2023 року в частині для 6-х класів закладів загальної середньої освіти;

·                     з 01 вересня 2024 року в частині для 7-х класів закладів загальної середньої освіти;

·                     з 01 вересня 2025 року в частині для 8-х класів закладів загальної середньої освіти;

·                     з 01 вересня 2026 року в частині для 9-х класів закладів загальної середньої освіти.

5. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Рогову В.

Міністр                    Сергій Шкарлет

 

 

ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти і науки України
19.02.2021 р. № 235

Типова освітня програма для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти

 

1. Загальні положення

Типова освітня програма для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти (далі – Типова освітня програма) застосовується для:

·                     закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою;

·                     закладів загальної середньої освіти, у яких є класи (групи) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини поряд з державною мовою, та закладів загальної середньої освіти, у яких є класи (групи) з навчанням українською мовою та вивченням мови корінного народу або національної меншини.

Типова освітня програма розроблена на основі Державного стандарту базової середньої освіти (далі – Державний стандарт), затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898.

Типова освітня програма окреслює обов’язкові та рекомендовані підходи до розроблення закладами загальної середньої освіти та використання ними в освітній діяльності освітніх програм на кожному циклі (адаптаційний цикл та цикл базового предметного навчання) базової середньої освіти.

Типова освітня програма визначає:

·                     вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою базової середньої освіти;

·                     загальний обсяг навчального навантаження на адаптаційному циклі та циклі базового предметного навчання (в годинах), його розподіл між освітніми галузями за роками навчання.

Типова освітня програма включає:

·                     варіанти типових навчальних планів;

·                     перелік модельних навчальних програм;

·                     рекомендовані форми організації освітнього процесу;

·                     опис інструментарію оцінювання.

Під час розроблення Типової освітньої програми враховано гарантовані державою права щодо академічної, організаційної, фінансової і кадрової автономії закладів освіти, а також права педагогічних працівників на академічну свободу.

Відповідно до Закону України «Про освіту» метою повної загальної середньої освіти є всебічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності. Досягнення цієї мети забезпечується через формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності.

Для реалізації мети повної загальної середньої освіти, а також належної організації освітнього процесу кожен заклад освіти розробляє та використовує в освітній діяльності освітню програму. Вона може бути розроблена окремо для кожного рівня (циклу) повної загальної середньої освіти або ж бути наскрізною, розробленою для декількох рівнів освіти. Відповідне рішення приймає педагогічна рада закладу освіти.

Освітня програма закладу загальної середньої освіти, розроблена на основі Типової освітньої програми, відповідно до частини третьої статті 11 Закону України «Про повну загальну середню освіту», має:

·                     відповідати структурі Типової освітньої програми та визначеним нею вимогам до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою закладу освіти;

·                     визначати (в обсязі не меншому ніж встановлено Типовою освітньою програмою) загальний обсяг навчального навантаження на адаптаційному циклі та циклі базового предметного навчання (в годинах), його розподіл між освітніми галузями за роками навчання;

·                     містити навчальний план, що ґрунтується на одному з варіантів типових навчальних планів Типової освітньої програми і може передбачати перерозподіл годин (у визначеному обсязі) між обов’язковими для вивчення навчальними предметами (крім української мови та фізичної культури) певної освітньої галузі, які можуть вивчатися окремо та/або інтегровано з іншими навчальними предметами;

·                     містити перелік модельних навчальних програм, що використовуються закладом освіти в освітньому процесі, та/або навчальних програм, затверджених педагогічною радою, що мають містити опис результатів навчання учнів з навчальних предметів (інтегрованих курсів) в обсязі не меншому, ніж встановлено відповідними модельними навчальними програмами;

·                     опис форм організації освітнього процесу та інструментарію оцінювання.

Освітні програми закладів загальної середньої освіти, згідно із частиною четвертою статті 7 Закону України «Про освіту», частиною дев’ятою статті 5 Закону України «Про повну загальну середню освіту», можуть передбачати викладання одного чи декількох навчальних предметів (інтегрованих курсів) поряд із державною мовою англійською чи іншою офіційною мовою Європейського Союзу. При цьому в освітньому процесі можуть використовуватись методи та прийоми двомовної та багатомовної освіти.

Освітня програма закладу освіти може містити інші складники, що враховують специфіку та особливості освітньої діяльності закладу освіти.

 

2. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою

Навчання за освітньою програмою базової середньої освіти можуть розпочинати учні, які на момент зарахування (переведення) до закладу загальної середньої освіти, що забезпечує здобуття відповідного рівня повної загальної середньої освіти, досягли результатів навчання, визначених у Державному стандарті початкової освіти, що підтверджено відповідним документом (свідоцтвом досягнень, свідоцтвом про здобуття початкової освіти).

У разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких предметів та/або державної підсумкової атестації за рівень початкової освіти учні повинні пройти відповідне оцінювання упродовж першого семестру навчального року.

Для проведення оцінювання наказом керівника закладу освіти створюється комісія, затверджується її склад (голова та члени комісії), а також графік проведення оцінювання та перелік завдань з навчальних предметів.

Протокол оцінювання рівня навчальних досягнень складається за формою згідно з додатком 2до Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 12 січня 2016 року № 8 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10 липня 2019 року № 955), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 03 лютого 2016 р. за № 184/28314.

 

3. Загальний обсяг навчального навантаження на адаптаційному циклі базової середньої освіти та циклі базового предметного навчання базової середньої освіти, його розподіл між освітніми галузями за роками навчання

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-6 класів (адаптаційний цикл базової середньої освіти) та 7-9 класів (цикл базового предметного навчання базової середньої освіти) закладів загальної середньої освіти сформовано для:

·                     закладів з навчанням українською мовою (додаток 1);

·                     класів (груп) з навчанням мовою корінного народу або національної меншини чи з навчанням українською мовою та вивченням мови корінного народу або національної меншини (додаток 2).

Розподіл навчального навантаження здійснено за освітніми галузями та роками навчання.

Рекомендовану, мінімальну та максимальну кількість навчальних годин за освітніми галузями та роками навчання визначено відповідно до базових навчальних планів (додаток 23 Державного стандарту).

 

4. Типові навчальні плани

Типові навчальні плани (додатки 3, 4) містять:

·                     орієнтовний перелік предметів та інтегрованих курсів для реалізації кожної освітньої галузі, а також орієнтовний перелік міжгалузевих інтегрованих курсів;

·                     рекомендований розподіл навчального навантаження за роками навчання між навчальними предметами (інтегрованими курсами), обов’язковими для вивчення;

·                     додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять.

Заклад освіти визначає перелік навчальних предметів та/або інтегрованих курсів для реалізації кожної освітньої галузі, а також предмети/курси варіативного освітнього компоненту з урахуванням освітніх потреб учнів, що відображається у навчальному плані освітньої програми закладу освіти.

Навчальне навантаження у типових навчальних планах орієнтоване на «рекомендований» навчальний час, визначений базовим навчальним планом Державного стандарту для вивчення певної освітньої галузі на адаптаційному та предметному циклах навчання базової середньої освіти.

Кількість навчальних годин на вивчення інтегрованих курсів заклад освіти визначає самостійно з урахуванням навчального навантаження на відповідні навчальні предмети у типовому навчальному плані.

Кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі, відповідно до пункту 26 Державного стандарту, визначає заклад освіти в межах заданого діапазону «мінімального» та «максимального» навчального навантаження.

Кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі заклад освіти може зменшувати, включно до мінімального показника.

Різниця між рекомендованою та мінімальною кількістю навчальних годин (резерв навчальних годин) у кожній освітній галузі може бути перерозподілена закладом освіти між освітніми компонентами цієї освітньої галузі або на інші освітні галузі, а також на вибіркові освітні компоненти (незалежно від освітньої галузі).

Кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі заклад освіти може збільшувати, включно до максимального показника, з урахуванням перерозподілу різниці між рекомендованою та мінімальною кількістю навчальних годин інших освітніх галузей.

Кількість навчальних годин, визначена у навчальному плані на вивчення вибіркових освітніх компонентів, не включається до максимального показника навчального навантаження, передбаченого на ту чи іншу освітню галузь.

Додаткові години для вивчення навчальних предметів, інтегрованих курсів, курсів за вибором, через які реалізуються освітні галузі, проведення індивідуальних консультацій та групових занять заклад загальної середньої освіти розподіляє самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальні освітні потреби учнів, що відображається в освітній програмі закладу.

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей у навчальному плані закладу загальної середньої освіти не повинна перевищувати загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної базовим навчальним планом, з дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження учнів.

 

5. Модельні навчальні програми

Модельна навчальна програма – документ, що визначає орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів, зміст навчального предмета, інтегрованого курсу та види навчальної діяльності учнів, рекомендований для використання в освітньому процесі в порядку, визначеному законодавством.

Модельні навчальні програми можуть бути розроблені для всього рівня базової середньої освіти (5-9 класи) або окремо для кожного циклу: адаптаційного циклу (5-6 класи) та циклу базового предметного навчання (7-9 класи).

Поданий у додатку 5 перелік модельних навчальних програм є базовим і може бути доповнений іншими модельними навчальними програмами, які отримають гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України», шляхом внесення змін до цієї Типової освітньої програми в установленому порядку.

Спираючись на модельні навчальні програми, заклад освіти може розробляти навчальні програми предметів, білінгвальних курсів, інтегрованих курсів, що мають містити опис результатів навчання в обсязі не меншому, ніж визначено Державним стандартом та/або відповідними модельними навчальними програмами. Формування змісту навчальних предметів, білінгвальних курсів, інтегрованих курсів може здійснюватися шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання кількох освітніх галузей, однієї освітньої галузі або її окремих складників.

Навчальні програми, що розроблені на основі модельних навчальних програм, затверджуються педагогічною радою закладу освіти.

 

6. Рекомендовані форми організації освітнього процесу

Освітній процес організовується в безпечному освітньому середовищі та здійснюється з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх особливих освітніх потреб.

У рамках академічної свободи форми організації освітнього процесу визначаються педагогічною радою закладу освіти та відображаються в освітній програмі закладу освіти. Вибір форм залежить від наявності необхідних ресурсів (матеріально-технічного, кадрового, навчально-методичного, інформаційного забезпечення освітньої діяльності тощо), а також форм здобуття освіти.

За потреби заклад освіти може організувати здобуття освіти за індивідуальною освітньою траєкторією. Індивідуальна освітня траєкторія учня реалізується з урахуванням необхідних для цього ресурсів, наявних у закладу (закладів) освіти та інших суб’єктів освітньої діяльності, зокрема тих, що забезпечують здобуття освіти за мережевою формою здобуття освіти.

Індивідуальна освітня траєкторія учня реалізується на підставі індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану, що розробляється педагогічними працівниками у взаємодії з учнем та/або його батьками, схвалюється педагогічною радою закладу освіти, затверджується його керівником та підписується батьками.

З метою належної організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти формуються класи та/або групи, зокрема спеціальні, інклюзивні, з дистанційною, вечірньою формою здобуття освіти, з навчанням мовою корінного народу чи національної меншини України поряд із державною мовою.

 

7. Опис інструментарію оцінювання

Оцінюванню підлягають результати навчання з навчальних предметів, інтегрованих курсів обов’язкового освітнього компонента типового навчального плану. Педагогічна рада закладу загальної середньої освіти може прийняти рішення про оцінювання результатів навчання складників вибіркового освітнього компонента.

Оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які завершили здобуття базової середньої освіти, вимогам Державного стандарту здійснюється шляхом державної підсумкової атестації.

Оцінювання результатів навчання учнів має бути зорієнтованим на ключові компетентності і наскрізні вміння та вимоги до обов’язкових результатів навчання у відповідній освітній галузі, визначені Державним стандартом.

Встановлення відповідності між вимогами до результатів навчання учнів, визначеними Державним стандартом, та показниками їх вимірювання здійснюється відповідно до системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів, визначених Міністерством освіти і науки України.

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є: поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання та державна підсумкова атестація.

Річне оцінювання здійснюються за системою оцінювання, визначеною законодавством, а результати такого оцінювання відображаються у свідоцтві досягнень, що видається учневі щороку. Поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів здійснюють відповідно до вимог модельних навчальних програм із застосуванням таких основних форм та способів:

·                     усної (зокрема шляхом індивідуального, групового та фронтального опитування);

·                     письмової, у тому числі графічної (зокрема шляхом виконання діагностичних, самостійних та контрольних робіт, тестування, організації роботи з текстами, діаграмами, таблицями, графіками, схемами, контурними картами тощо);

·                     цифрової (зокрема шляхом тестування в електронному форматі);

·                     практичної (зокрема шляхом організації виконання різних видів експериментальних досліджень та навчальних проєктів, виготовлення виробів, роботи з біологічними об’єктами, хімічними речовинами тощо).

У рамках академічної свободи педагогічні працівники закладу освіти здійснюють вибір форм, змісту та способу оцінювання залежно від дидактичної мети.

Генеральний директор директорату

дошкільної, шкільної, позашкільної та інклюзивної освіти                          Андрій Осмоловський

 

Щодо невідкладних заходів, спрямованих на збереження здоров’я дітей та належну організацію освітнього процесу

 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

№ 1/9-65 від 12 лютого 2021 року

 

Керівникам департаментів (управлінь)
освіти і науки обласних, Київської
міської державних адміністрацій

Керівникам закладів загальної
середньої освіти

 

Щодо невідкладних заходів,
спрямованих на збереження
здоров’я дітей та належну
організацію освітнього процесу.

 

Шановні колеги!

У зв’язку зі зниженням температури повітря та зважаючи на складні погодні умови, Міністерство освіти і науки України рекомендує вжити невідкладних заходів, спрямованих на збереження здоров’я дітей та належну організацію освітнього процесу.

Просимо розглянути можливість організації навчання учнів з використанням технологій дистанційної освіти, інтернет-ресурсів; провести серед учасників освітнього процесу роз’яснювальну роботу щодо попередження переохолодження, техніки безпеки тощо.

Додатково інформуємо, що відповідно до пункту 7 розділу V Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я від 25.09.2020 № 2205, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 р. за № 1111/35394, при надзвичайних погодних умовах, а також надзвичайних ситуаціях засновник (засновники) закладу освіти можуть самостійно приймати рішення про тимчасове призупинення навчання учнів.

 

З повагою
Заступник Міністра                                Віра Рогова

У Тернополі відбувся фінал конкурсу "Учитель року-2021"

 13-14 лютого 2021 р. у ТОКІППО в очному режимі відбувся фінальний етап конкурсу "Учитель року - 2021" у номінації "Трудове навчання". У перший день випробування учасникам конкурсу пропонувалося розробити «Дорожню карта творчого проєкту» з метою демонстрації учасником конкурсу вміння організовувати проєктно-технологічну діяльність учнів.  Роботи учасників конкурсу журі оцінювало згідно визначених критеріїв: дотримання структури проєкту; відповідність змісту діяльності учасників проєкту результатам; доцільність використання методів і засобів, оригінальність методичного супроводу проєкту; навчальна цінність, компетентнісний і виховний потенціал проєкту; здатність конкурсанта реалізовувати в учнівському проєкті власні педагогічну ідею та методичні підходи.

Конкурсне випробування «Урок» відбувалося у форматі моделювання уроку, на якому учасники мали змогу продемонструвати свої педагогічні вміння та майстерність. Оцінювання вправності учителів журі проводило відповідно до критеріїв: знання предмета, методична компетентність, науковість, творчий підхід; спрямованість на формування цілісності знань, предметних та ключових компетентностей, цінностей і ставлень; реалізація наскрізних змістових ліній, результативність та доцільність використаних методів, засобів і форм роботи, професійні якості вчителя.

Учасники фінального етапу проявили міцні знання

предмета, креативність, показали хорошу вправність у застосуванні сучасних цифрових технологій та проявили високу педагогічну майстерність. Переможцем конкурсу компетентне журі визначило Михайленка Ярослава Володимировича, вчителя трудового навчання комунального закладу навчально-виховний комплекс Мишковицька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів-дошкільний навчальний заклад Тернопільської районної ради Тернопільської області 

Фотогалерея

Новини з МОН України

 За словами Сергія Шкарлета, МОН спільно з керівниками ОДА, директорами обласних управлінь освіти, з учителями, батьками і здобувачами освіти спільно впоралися з викликом, який водночас дав поштовх до діджиталізації освіти в Україні.

Наразі спільно з партнерами триває робота зі створення нових освітніх онлайн-платформ, забезпечення шкіл комп’ютерним обладнанням та інтернетом.

Наприкінці 2020 року МОН спільно з Мінцифри, УІРО та ГС «Освіторія» розробили та презентували національну електронну платформу «Всеукраїнська школа онлайн», яка функціонує як додаток для змішаного та дистанційного навчання учнів 5-11 класів.

Міністр зауважив, що МОН підготувало документацію, необхідну для  ефективної дистанційної та змішаної освіти. Зокрема, це:

• Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти;
• рекомендації щодо організації поточного, семестрового контролю та атестації здобувачів фахової передвищої та вищої освіти із застосуванням дистанційних технологій навчання;
• рекомендації щодо впровадження змішаного навчання в закладах фахової передвищої та вищої освіти.

«Дистанційне навчання ніколи не замінить той реальний формат спілкування, який є в очному навчанні. Дистанційну освіту ми розглядаємо як можливість здобуття додаткових знань. Сьогодні Україна опанувала дистанційну форму освіти не гірше, ніж інші країни, і ми щоденно працюємо над впровадженням платформ для навчання та різних онлайн-застосунків», – повідомив Сергій Шкарлет.

Джерело: https://mon.gov.ua/ua/news/sergij-shkarlet-spilno-z-osvityanami-batkami-ta-uchnyami-dolayemo-vikliki-yaki-stavit-covid-19

Номер журналу "СонцеСад"

 Шановні колеги! Надсилаємо дарунок від наших друзів, новий номер журналу "СонцеСад" у доданому файлі. Перешліть усім Вашим друзям і близьким!

З найкращими побажаннями,

Остап Михаць

067-4427543

050-3518408

www.soncesad.com

 

Відповідно до наказу управління освіти і науки Тернопільської облдержадміністрації від 29.10.2020 року № 147/01-07 „ Про визначення зон І туру та умови і порядок проведення ІІ туру всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2021»” 07 лютого 2021 року відбувся відбірковий етап обласного туру конкурсу в дистанційному форматі на платформі Google Meet.

Програмо проведення відбіркового етапу обласного туру всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2021» у номінації «Трудове навчання» було передбачено 2 конкурсних випробування: «Методичний практикум» та «Дистанційний урок».

Мета конкурсного випробування «Методичний практикум» полягала у демонстрації учасником конкурсу методичної компетентності, його вмінню розробляти інтерактивні дидактичні матеріали (крім матеріалів для самоконтролю учнів) з використанням зручних для учасника онлайн та офлайн сервісів. Шляхом жеребкування учасникам випало розробити дидактичне забезпечення для виконання проєкту «Підставка під горнятко».

Журі досить прискіпливо переглядало надіслані електронною поштою розробки учителів. Це і інтелект-карти, інтерактивні вправи, кросворди та інші цікаві завдання, створені за допомогою ресурсів інтернету. Основними критеріями розгляду виконаних робіт «Методичного практикуму» були: доцільність розроблених матеріалів у контексті теми та мети уроку, якість підготовленого матеріалу, зручність та доступність у використанні матеріалів учнями, відповідність принципам навчання, віковим і психологічним особливостям учнів.

Під час конкурсного випробування «Дистанційний урок» учасники конкурсу демонстрували навики педагогічної майстерності з організації освітнього процесу в дистанційному режимі. В ході трьох годинної підготовки до уроку, учителі розробляли технологічну карту уроку, де відображено: тему, мету та завдання уроку; етапи уроку; діяльність вчителя та учнів на кожному етапі уроку; електронні освітні ресурси (ЕОР), що використовуються на уроці або під час самостійної роботи учнів; способи оцінювання діяльності учнів та форми зворотного зв’язку тощо. Учасники вразили журі уміннями організувати освітній процес в дистанційному режимі, продемонстрували високий рівень володіння засобами інтернету, широку палітру завдань та вправ для учнів, творчість та креативність у пропонованих учням об’єктах проектної діяльності та способі їх оздоблення і декорування. Завдання журі полягало в оцінюванні фахового знання предмета, методичної компетентності; спрямованість на формування цілісності знань, предметних та ключових компетентностей, цінностей і ставлень; реалізація наскрізних змістових ліній; активізація пізнавального інтересу учнів, стимулювання самостійності та організація самостійної діяльності; організація навчальної взаємодії та зворотного зв’язку; урахування освітніх потреб учнів, диференціація навчальних завдань; доступність та якість дидактичного, ілюстративного, інструктивного матеріалу; доцільність вибору цифрових технологій, раціональність використання мультимедійних технологій, ЕОР, інтерактивних вправ.

Згідно протоколів журі у фінальний етап ІІ туру всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2021» у номінації «Трудове навчання»  були відібрані учителі: Петришин О.М., Михайленко Я.В., Паляниця Н.В., Михальчук В.М. та Білокрила В.А. На жаль один із учасників відбіркового етапу Гузік Ю.Я., у зв’язку із технічними проблемами не зміг взяти участь у другому випробуванні відбіркового етапу конкурсу.

STEM-ШКОЛА - 2021

Конференція

 Запрошуємо Вас взяти участь у роботі Всеукраїнської науково-практичної конференції «Концептуалізація професійних компетентностей вчителя в умовах інноваційного освітнього простору сучасної школи», яка відбудеться 10-11 червня 2021 року на базі Тернопільського обласного комунального інституту післядипломної педагогічної освіти за адресою: м. Тернопіль, вул. В. Громницького, 1. 

Інформаційне повідомлення
Буклет