Про проведення ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання (технологій)

 Про проведення ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання (технологій)

21 січня 2022 року відбувся третій етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання (технологій), який складався з двох турів: теоретичного та практичного. Участь у заході взяли 44 учня/учениці.

Час, відведений для виконання завдань олімпіади, становив 240 хвилин.

Під час теоретичного туру учасникам було запропоновано протягом 45 хвилин укласти пояснювальну записку до творчого проєкту – виготовлення  запропонованого виробу. Умовами туру була передбачена можливість вносити корективи до пояснювальної записки, що дозволяло учаснику проявити свою креативність, оригінальність у вирішенні завдання. Також, за необхідності, учасник міг внести правки в пояснювальну записку та написати висновки (наприкінці практичного туру). Звісно, для реалізації таких нестандартних підходів учасники повинні були дотримуватись встановлених часових рамок. Журі відзначили ґрунтовну теоретичну та практичну підготовку школярів.

Під час практичного туру з обслуговуючих видів праці в 9 класі учасники шили та оздоблювали спідницю за розробленим під час теоретичного туру проєктом; в 11 класі – спідницю-шорти.

У технічних видах праці – виготовляли та оздоблювали новорічну прикрасу (9 клас) та рухому іграшку (11 клас) за розробленим під час теоретичного туру проєктом

Переможцями олімпіади з обслуговуючих видів праці стали:

–                  Цапко Вікторія Романівна, учениця Козівської гімназії ім. В. Герети (9 клас)

–                  Стечишин Соломія Мирославівна, учениця Вишнівецької комунальної ЗОШ І-ІІІ ст. (11 клас)

Переможцями олімпіади з технічних видів праці стали:

–                  Черкас Юлія Василівна, учениця ЗОШ І-ІІІ ст. ім. Пулюя смт. Гримайлів (9 клас)

–                  Дочич Володимир Андрійович, учень ЗОШ І-ІІІ ст. с. Озерної (11 клас).

Щира подяка адміністрації Тернопільського ОКІППО, ТНПУ ім. В. Гнатюка, Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ст. № 16 ім. В. Левицького, Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ст. № 24, Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ст. № 27 за допомогу в організації та проведенні олімпіади.; учасникам олімпіади за проявлену майстерність, творчість та ентузіазм під час змагань; вчителям-наставникам  – за якісну підготовку учнів до олімпіади; членам журі – за справедливе та неупереджене оцінювання творчих доробків учасників, підтримку талановитих школярів та сприяння розвитку їх творчих здібностей!

Бажаємо усім подальших успіхів і творчої наснаги!!!

 

ІІІ етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання (технологій)

 

Керівникам місцевих органів

управління освітою, центрів професійного розвитку педагогічних працівників

 

 

Про підготовку та проведення ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання (технологій)

 

 

Адміністрація інституту інформує про особливості підготовки та проведення ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання (технологій) в 2021–2022 н. р.

Додатки:

1.     Методичні рекомендації щодо підготовки на 3 арк. в 1 прим.

2.     Перелік матеріалів, інструментів і пристроїв, як повинні мати учасники цієї олімпіади на 2 арк. в 1 прим.

3.     Додаткова інформація на 1 арк. в 1 прим.

 

 

Директор інституту                                                                       Олександр Петровський

 

 

Ольга Когут

Тетяна Іванюк

Олег Колодійчук – 0682340739

 

Додаток 1

до листа ТОКІППО №_______

від «____» _____________ 2022 р.

 

Методичні рекомендації щодо підготовки до IІІ етапу

 Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання (технологій)

 

Третій етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання (технологій) складатиметься з 2-х турів: теоретичного та практичного. Час, відведений для виконання завдань олімпіади, становить 240 хвилин.

 

Теоретичний тур. Учасникам протягом 45 хвилин необхідно укласти пояснювальну записку до творчого проєкту запропонованого виробу. Корективи до пояснювальної записки дозволяється вносити й під час виконання практичного туру. Тобто, за необхідності, учасник виокремлює із загального обсягу часу, наданого для виконання завдань олімпіади, час для внесення правок у пояснювальну записку, а також час, необхідний для написання висновків (доцільно виокремити 15 хвилин) по завершенні практичного туру.

Максимальна кількість балів за теоретичний тур становить 60 балів.

Орієнтовні критерії оцінювання теоретичного туру (пояснювальної записки):

–              оригінальність, аргументованість конструкції – 10 балів;

–              повнота та чіткість обґрунтування вибору матеріалів, інструментів, обладнання – 5 балів;

–              визначення технологій виготовлення та оздоблення (опорядження) запропонованого виробу – 15 балів;

–              якість виконання графічних зображень (креслеників, ескізів, технічних рисунків тощо) – 15 балів;

–              повнота мінімаркетингового обґрунтування виробу (характеристика товарних властивостей виробу, можливості просування продукції на ринку, варіанти стимулювання попиту та розширення асортименту продукції тощо) та повнота характеристики екологічності та економічності – 10 балів;

–              повнота та чіткість формулювання висновку – 5 балів.

Учасники олімпіади наприкінці практичного туру формулюють висновки щодо виконаного ними проєкту, які обґрунтовують у пояснювальній записці. У висновках доцільно вказати: чому були обрані для виготовлення виробу (чи окремих деталей) такі саме конструкції, технологічні операції, інструменти, матеріали, види з’єднань, техніки оздоблення; що саме автор виробу хотів би змінити, якщо би виготовляв цей же виріб вдруге; вказати позитивні та негативні особливості виробу. А також проаналізувати запропоновані матеріали та інструменти (при бажанні назвати більш доцільні варіанти).

 

Практичний тур.

У процесі практичного туру учасникам буде запропоновано виготовити комплексний виріб за розробленим власним проєктом (згідно з наданим переліком матеріалів, інструментів і пристроїв).

Для виконання зазначеного завдання (на машинках з ножним або ручним приводом) учасникам олімпіади з обслуговуючих видів праці потрібно мати набір для виконання швацьких робіт та рукоділля (голки, нитки, нитки для вишивання та в’язання, гачок для плетіння, шпиці для в’язання тощо). Враховуючи те, що на четвертому етапі Всеукраїнської олімпіади з трудового навчання дівчата будуть виконувати практичні роботи тільки на побутових швейних машинах з електричним приводом, учасникам дозволяється привозити з собою такі швейні машини. Але про це необхідно попередньо повідомити (не пізніше 18 січня 2022 року) методиста з трудового навчання, технологій та креслення Тернопільського ОКІППО Олега Колодійчука (0682340739).

Учасники олімпіади з технічних видів праці матимуть можливість користуватися власними ручними інструментами (коловорот, ручний дриль, випалювач, різці, штампи тощо) та матеріалами для оздоблення (соломка, бісер, слюда й ін.). Під час виготовлення й опорядження виробів учням дозволяється використовувати власні: електродриль та шуруповерт (інший власний електроінструмент і лакофарбові матеріали учням використовувати ЗАБОРОНЯЄТЬСЯ).

Максимальна кількість балів за творче комплексне завдання практичного туру – 120.

Орієнтовні критерії оцінювання виготовленого виробу (в балах):

А) обслуговуючі види праці:

Ø          безпека праці, організація робочого місця – 10;

Ø          моделювання виробу – 20;

Ø          технологія розкроювання виробу – 10;

Ø          якість оброблення деталей (шви, застібки, пояс тощо) – 40;

Ø          відповідність розмірам, функціональність – 10;

Ø          техніки оздоблення – 20;

Ø          привабливість (естетична цінність, доцільність, оздоблення, оригінальність) – 10.

 

Б) хлопці (технічні види праці):

Ø          відповідність виготовленого виробу його технічним зображенням (ескізу, розмірам) виконаним у пояснювальній записці, доцільність використання матеріалів – 35;

Ø          використання технологій оброблення матеріалів: не менше чотирьох технологічних операцій (ручна та механічна обробка деревини і металів); технологій оздоблення (випалювання, різьблення, художній розпис тощо) – 25;

Ø          якість обробки деталей, привабливість (акуратність, естетична цінність, оздоблення) виробу – 30;

Ø          функціональність виробу (завершеність, надійність, ергономічність, зручність у користуванні) – 20;

Ø          безпека праці, організація робочого місця – 10.

Використання всіх зазначених у переліку матеріалів, інструментів і обладнання під час виготовлення виробу (технічні види праці) не є обов’язковим.

 

За порушення правил безпеки праці та санітарно-гігієнічних вимог (включаючи прибирання робочих місць по завершенні роботи) учасники можуть бути позбавлені до 10 балів. Зниження балів здійснюється рішенням журі за вмотивованим поданням членів оргкомітету.

 

Враховуючи роботу закладів освіти в умовах пандемії, спричиненої коронавірусом, за рішенням оргкомітетів, відповідно до матеріально-технічного забезпечення закладу, де проводиться ІІІ етап Всеукраїнської учнівської олімпіади (далі Олімпіади), можуть вноситися зміни щодо обсягу змістового наповнення завдань (їх спрощення) та часу виконання турів.

Так, у випадку, якщо матеріально-технічне забезпечення кабінету майстерень, де проводиться практичний тур Олімпіади, не дозволяє виконати окремі технологічні операції (наприклад, механічну обробку металу чи деревини), то виріб виготовляється без здійснення цих технологічних операцій, але об’єкт праці замінювати іншим не можна.

У випадку, якщо оргкомітетом на початку проведення ІІІ етапу Олімпіади були внесені та оголошені учасникам зміни щодо особливостей виготовлення виробу під час практичного туру, то учасники виконують завдання теоретичного туру з врахуванням цих змін.

 

Апеляції щодо оцінювання результатів олімпіади можуть подаватися до 12 год 00 хв. 24 січня 2022 року.

 

До місця проведення олімпіади учні повинні прибувати організовано тільки в супроводі керівника команди, обов’язково маючи при собі:

Ø                учнівський квиток завірений печаткою навчального закладу (та його копію) у якому виразно повністю зазначено прізвище, ім’я та по батькові учня; клас у якому навчається учень та є його чітка фотографія;

Ø                медичну довідку про відсутність інфекційних хвороб та контакту з інфекційними хворими;

Ø                довідку про допуск до роботи на обладнанні навчальних майстерень, яку може видати адміністрація школи, районний або обласний орган управління освітою.

Копія учнівського квитка, медична довідка та довідка про допуск до роботи на обладнанні перед початком ІІІ етапу олімпіади подаються голові оргкомітету ІІІ етапу олімпіади. Без вказаних вище документів учні не будуть допущені до участі в олімпіаді.

Кожен з учнів має бути забезпеченим поліетиленовим пакетом для перевезення та здачі робіт теоретичного і практичних турів олімпіади, медичними масками, кульковою ручкою зі стержнем  синього або чорного кольору. Також учні можуть взяти з собою воду, печиво, булочки тощо.

 

Просимо звернути увагу на правильне оформлення документації заключного етапу олімпіади (прізвище, ім’я, по-батькові в називному відмінку – з документа, що засвідчує особу; повна назва закладу в називному відмінку – відповідно до даних інформаційної системи управління освітою (isuo) щодо закладу, в якому навчається учасник олімпіади).

Відповідальність за правильне оформлення документації ІІІ етапу олімпіади (ПІП учасника, назва закладу тощо) несе керівник команди.

 

Керівник команди має привезти та здати голові оргкомітету оригінали звіту про проведення  ІІ етапу олімпіади та заявки на участь учасників змагань у ІІІ турі.

Керівник (керівники) команди обов’язково повинен мати номери мобільних телефонів учасників олімпіади, а учасники олімпіади – номер мобільного телефону керівника.

 

Контактний телефон голови оргкомітету олімпіади Колодійчука Олега Ярославовича:  0682340739.

Додаток 2

до листа ТОКІППО №_______

від «____» _____________ 2022 р.

 

ПЕРЕЛІК

матеріалів, інструментів, пристроїв для учасників ІІІ етапу

Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання 2021/2022 н. р.

 

обслуговуючі види праці

 

Для виконання практичних робіт необхідні:

 

1.    Папір для моделювання (А 1).

2.    Матеріали та інструменти: лінійка, сантиметрова стрічка, олівець, лекала, ножиці, голки, нитки, кравецькі шпильки та ін.

3.    Тканина (тільки однотонна без нанесеного рисунку) шириною не менше 1,4 м і довжиною:

для   9   класу   –  0,45 м;

 11   класу   –  0,5 м.

4.    Матеріали для оздоблення, фурнітура (на вибір учня).

5.    Поліетиленовий пакет.

 

 

ТЕХНІЧНІ ВИДИ пРАЦІ

 

Перелік інструментів (для учнів 9 і 11 класів)

 

1.           Ножівка столярна дрібнозуба.

2.           Лобзик з пилочками.

3.           Набір надфілів.

4.           Пасатижі.

5.           Набір свердл Ø 3÷5; Ø 8 або 10.

6.           Кутник столярний.

7.           Стамеска (ширина леза – 10÷20 мм).

8.           Викрутка (під шуруп).

9.           Інструменти для розмічання: олівець, лінійка міліметрова, рисувалка, циркуль, кернер.

10.      Шило.

11.      Шліфшкурка (шліфпапір), шліфувальна колодка.

12.      Пензлик для клею.

13.      Напилок лицьовий плоский.

14.      Ножиці слюсарні.

15.      Круглогубці.

16.      Кутник слюсарний.

17.      Штангенциркуль ШЦ-І.

18.      Комплект різців по металу: відрізний, прохідний та прохідний упорний.

19.      Комплект різців для токарної обробки деревини.

20.      Стусло.

21.      Киянка.

22.      Кусачки.

23.      Ножиці для паперу.

24.      Молоток 200÷400 г.

 

 

Матеріали (для учнів 9 і 11 класів)

 

Фанера 300×200 (S = 4) – 1 шт.

Пруток металевий l = 100, Ø 10 – 1 шт.

Шнур l = 300, Ø 1÷3 – 1 шт.

Бляха 100×100

Шашлична паличка – 2 шт.

Дошка стругана: – 100×60×12 – 1 шт. (9 клас)

                          – 150×60×12 – 1 шт. (11 клас)

Планка стругана 300×20×12 – 2 шт.

Дріт l = 250, Ø 1÷2 – 1 шт.

Брусок (тверда порода дерева) 250×30×30 – 1 шт.

Клей ПВА

Шуруп l = 10, Ø 1,5÷3 – 10 шт.

Шуруп l = 16, Ø 1,5÷3 – 5 шт.

Цвях l = 15 (тонкий) – 10 шт.

Інструмент і матеріали для оздоблення

Аркуш паперу А 4, аркуш картону А 4, калька.

Поліетиленовий пакет.

 

Матеріали та інструменти для опорядження та оздоблення на вибір учня (не допускається використання фарб (крім акварельних та гуашей) і лаків!)

 

 

Додаток 3

до листа ТОКІППО №_______

від «____» _____________ 2022 р.

 

Додаткова інформація

 

Проїзд у транспорті в м. Тернопіль становить 8-10 грн. в одну сторону. Оскільки у транспорті м. Тернопіль готівкою оплатити не можна, то учасникам олімпіади необхідно мати платіжну картку або необхідні кошти, щоб віддати члену оргкомітету, щоб здійснив оплату за проїзд.

 

Тернопільський обласний комунальний інститут післядипломної педагогічної освіти – вул. Громницького, 1.

Тернопільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 16 імені Володимира Левицького – вул. В.Винниченка 2.

Тернопільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 24 – вул. Живова, 30.

Тернопільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 27 – вул. Пантелеймона Куліша, 7.

Нові майстерні ТНПУ (біля гуртожитку № 5 – вул. Винниченка, 6)

 

 

Транспорт Тернополя – http://detransport.com.ua/

Тролейбусні маршрути – http://elektrotrans.te.ua/routes/

 

Доїзд до ТОКІППО – тролейбуси №№ 3; 5; автобуси №№ 1А; 35; маршрутні таксі №№ 3; 12; 16; 19

 

Доїзд до «Нових» майстерень ТНПУ – тролейбус №№ 3; автобуси №№ 1А; 35; маршрутні таксі №№ 16; 12; 19

 

Укладачам модельних програм для спеціальних ЗЗСО

 

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Директорат дошкільної, шкільної, позашкільної та інклюзивної освіти

пр. Перемоги, 10 м. Київ, 01135, тел.(044)481-47-58, факс (044)481-32-87, e-mail: dps@mon.gov.ua

 

 

№4/272-вн-21 від 29.12.2021                       Потенційним авторам/укладачам модельних навчальних програм для спеціальних закладів загальної   середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку

 

Наказом Міністерства освіти і науки України від 07 грудня 2021 року № 1317 затверджено Типову освітню програму для 5-10 (11) класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для осіб з особливими освітніми потребами.

З огляду на зазначене пропонуємо потенційним авторам долучитися до розроблення проектів модельних навчальних програм для адаптаційного циклу (5-6 класи) для спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку, використовуючи Методичні рекомендації для розроблення проектів модельних навчальних програм, що додаються.

Інформуємо, що для початку розгляду питання щодо надання проектам модельних навчальних програм грифа авторам/укладачам або юридичним особам, які представлятимуть авторів/укладачів, необхідно до 07 лютого 2022 року подати до Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» (вул. Митрополита Василя Липківського, 36, м. Київ, 03035) такий комплект документів:

лист-клопотання, в якому зазначається: назва проекту модельної навчальної програми, автор(и)/укладач(і) (прізвище, ім’я, по батькові, місце роботи, посада, науковий ступінь, вчене звання (за наявності), контактний телефон та електронна пошта заявника; два примірники рукопису проекту модельної навчальної програми українською мовою на паперовому носії та електронна версія у форматі pdf на оптичному диску або флеш-пам’яті; інші документи за бажанням заявника.

Проект модельної навчальної програми має бути виконаним комп’ютерним набором на одному боці аркуша формату А4, кеглем не менше ніж 14 пунктів, через одинарний інтервал.

Привертаємо увагу до того, що згідно з Порядком надання грифів навчальній літературі та навчальним програмам, затвердженим наказом

Міністерства освіти і науки України від 20 липня 2020 року № 931, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 11 листопада 2020 року за

№ 1119/35402 (із змінами), пропозиції щодо надання проектам модельних навчальних програм грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» надають Міністерству предметні (галузеві) експертні комісії на підставі експертних висновків комплексної експертизи. Кінцеве рішення щодо надання грифа приймається Міністерством освіти і науки України, що оформлюється відповідним наказом.

 

Додаток: 4 арк.

 

Генеральний директор                                      Олег ЄРЕСЬКО

 

Дмітрієва М. В., 248-20-35

Додаток до листа МОН

№ 4/272-вн-21 від 29.12.2021

 

 

Методичні рекомендації

для розроблення модельних навчальних програм для спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку

 

Модельна навчальна програма – документ, що визначає орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів, зміст навчального предмета (інтегрованого курсу) та види навчальної діяльності учнів, рекомендований для використання в освітньому процесі в порядку, визначеному законодавством; (підпункт 7 пункту 1 статті 1 Закону України «Про повну загальну середню освіту»).

Рівний доступ до здобуття повної загальної середньої освіти дітей із порушеннями інтелектуального розвитку забезпечується шляхом викладання навчальних предметів (інтегрованих курсів) способами, що є найбільш прийнятними для осіб відповідного віку, у тому числі шляхом адаптації/модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) (абзац сьомий пункту 1 статті 9 Закону України «Про повну загальну середню освіту»).

Зміст навчального предмета (інтегрованого курсу) для учнів з порушеннями інтелектуального розвитку пов'язаний з метою та завданнями їх навчання і виховання, зокрема з корекційною спрямованістю освітнього процесу. Адаптація змісту полягає у врахуванні як психофізичних особливостей учнів, так і кількості часу на вивчення предмету, взаємозв'язку його з іншими предметами.

Модельна навчальна програма розробляється на основі Державного стандарту базової середньої освіти (далі – Державний стандарт), зокрема:

ґрунтується на визначених стандартом ціннісних орієнтирах (пункт 4 Державного стандарту);

охоплює формування наскрізних в усіх ключових компетентностях умінь

(пункт 9 Державного стандарту);

передбачає реалізацію вимог до обов’язкових результатів навчання у відповідній(их) освітній(іх) галузі(ях) додатки №№ 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22 до Державного стандарту);

ураховує наступність між циклами навчання на рівнях початкової та базової середньої освіти;

орієнтується на компетентнісний потенціал відповідної галузі/галузей, що визначає здатність кожної освітньої галузі формувати всі ключові компетентності через розвиток умінь і ставлень та базові знання (додатки №№ 1,7, 9, 11. 13, 15, 17,

19, 21 до Державного стандарту).

Компетентність – динамічна комбінація знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно соціалізуватися, провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність (підпункт 15 пункту 1 статті 1 Закону України «Про освіту»).

Вимоги до обов’язкових результатів навчання на основі компетентнісного підходу за освітніми галузями на відповідному циклі базової освіти визначено у Державному стандарті. Вони складаються з таких компонентів:

групи         результатів         навчання    учнів,         що    охоплюють         споріднені         загальні результати;

спільні               для  всіх   рівнів  загальної  середньої  освіти   загальні  результати навчання учнів, через які реалізується компетентнісний потенціал галузі;

конкретні результати навчання учнів, що визначають їх навчальний прогрес за освітніми циклами;

орієнтири для оцінювання, на основі яких визначається рівень досягнення учнями результатів навчання при завершенні відповідного циклу.

Очікувані результати навчання учнів – це результати, яких учні мають досягти на певному етапі освітнього процесу. Вони співвідносяться з обов’язковими результатами навчання (загальними, конкретними, орієнтирами для оцінювання), визначеними Державним стандартом.

Проєкти модельних навчальних програм створюються згідно з переліком модельних навчальних програм (з урахуванням рекомендованої Типовим навчальним планом кількості годин), доданим до Типової освітньої програми для 5-10(11) класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для осіб з особливими освітніми потребами, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України 07 грудня 2021 року № 1317.

Модельні навчальні програми виконують інформаційно-методичну та організаційно-планувальну функції.

Інформаційно-методична - забезпечує відомості про мету, зміст, загальні напрями корекційно-розвиткового навчання, виховання та розвитку учнів засобами кожного конкретного навчального предмету (інтегрованого курсу).

Організаційно-планувальна функція полягає у виділенні етапів навчання, визначенні на кожному етапі якісних та кількісних характеристик змісту навчання, чим забезпечується реалізація Державного стандарту з урахуванням специфіки кожного навчального предмета (інтегрованого курсу) та логіки освітнього процесу. Концепція кожної модельної навчальної програми ґрунтується на принципах: антропологічному: в центрі  уваги – особистість учня, корекція порушень

його психофізичного розвитку;

збалансованості між вимогами сучасної науки, представленої у навчальному предметі (інтегрованому курсі), та доступністю навчального матеріалу для засвоєння учнями з порушеннями інтелектуального розвитку;

взаємозв'язку етичного, естетичного й громадянсько-українознавчого підходів до вивчення навчального матеріалу.

Модельна навчальна програма будується з урахуванням дидактичних вимог до змісту освіти – принципів доступності, доцільності, достатності, послідовності, системності, науковості та наступності у навчанні – і розробляється для кожного навчального предмета (інтегрованого курсу) за роками навчання.

Проєкт модельної навчальної програми має містити такі обов’язкові структурні компоненти:

1.                                                 Вступна частина – пояснювальна записка, в якій визначено основні положення щодо ролі та значення навчального предмета (інтегрованого курсу) у системі загальної середньої освіти (його мету, завдання, принципи, на яких ґрунтується програма, пріоритети викладання предмета, структуру предмета, шляхи реалізації програми та особливості організації освітнього процесу з цього навчального предмета (інтегрованого курсу).

2.                                                   Основна частина, де викладено орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів за роками навчання, пропонований зміст навчального предмета (інтегрованого курсу) та види навчальної діяльності учнів.

3.                                                   Прикінцева частина (за потреби).

 

 

Вступна частина

У пояснювальній записці:

вказується освітня галузь(і), реалізацію вимог до обов’язкових результатів навчання якої забезпечує навчальний предмет (інтегрований курс);

окреслюється освітня мета навчального предмета (інтегрованого курсу), узгоджена з метою відповідної(их) галузі(ей), роль навчального предмета (інтегрованого курсу) у забезпеченні корекційно-виховного впливу на кожного учня завдяки опануванню змістом предмета (курсу) та формуванню загальнонавчальних і спеціальних умінь та навичок, способів діяльності;

описуються шляхи реалізації програми та особливості організації освітнього процесу під час вивчення цього навчального предмета (інтегрованого курсу).

Формування мети має визначати очікувані результати навчання за певним навчальним предметом (інтегрованим курсом) і відповідати обов’язковим результатам навчання освітньої галузі/освітніх галузей на рівні адаптаційного циклу, зокрема відображаючи вміння і якості особистості (компетентності), які мають бути сформовані через діяльність наприкінці навчання за програмою.

 

Основна частина

Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів у Державному стандарті найширше розкрито в орієнтирах для оцінювання. Саме цей рівень конкретизації обов’язкових результатів має слугувати основою для впровадження послідовності досягнення очікуваних результатів навчання, що дозволить змоделювати навчальний поступ учня в набутті певної компетентності. Формування очікуваних результатів навчання, за потреби, може бути конкретизовано чи уточнено з урахуванням пропонованого змісту.

Таким чином, очікувані результати навчання будуть окреслені за навчальними роками на основі відповідних обов’язкових результатів навчання (орієнтирів для оцінювання) здобувачів освіти з певної освітньої галузі, відображаючи поступ у розвитку, послідовність його формування в динаміці освітнього процесу, ураховуючи логіку і наступність викладу змісту навчального предмета (інтегрованого курсу).

Досягнення очікуваних результатів навчання учнів забезпечується структуруванням змісту навчального предмета (інтегрованого курсу) з використанням розділів, тем/тематик тощо. Пропонований зміст окреслює рекомендований обсяг навчального матеріалу, що має бути опанований учнями за визначений період навчання у процесі досягнення очікуваних результатів з урахуванням вимог диференційованого навчання до пізнавальних можливостей учнів, їх інтелектуального розвитку.

Даний зміст має враховувати недостатньо сформовану в учнів із порушеннями інтелектуального розвитку здатність до аналітичного засвоєння інформації внаслідок порушення логічного мислення. У зв’язку з чим, доцільно підбирати теми, що вимагають порівняння, співставлення подібних понять, предметів, явищ, визначення спільного й відмінного. Навчальний матеріал з будь-якого навчального предмета (інтегрованого курсу) має бути практично спрямований, щоб забезпечити можливість використання його учнями як на уроках, так і у повсякденному житті.

Важливий компонент структури модельних начальних програм спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку – корекційно-розвитковий напрям, конкретний зміст якого подається у колонці «Спрямованість корекційно-розвиткової роботи». У ній відображається матеріал корекційно-розвиткових ліній з кожного навчального предмета (інтегрованого курсу), спрямований на корекцію пізнавальної та особистісної сфер, мовленнєвої діяльності учнів.

 

Прикінцева частина

У прикінцевій частині можуть бути запропоновані орієнтовні форми проведення оцінювання результатів навчання, використання засобів навчання, додаткові компоненти тощо.

 

Примірна структура модельної навчальної програми

 

Назва навчального предмета/інтегрованого курсу

Цикл, роки навчання

 

Вступна частина

 

Основна частина

Програма Клас навчання

 

Пропонований зміст	Види	Очікуванні	Спрямованість
навчального	навчальної	результати	корекційно-
предмета/інтегрованого	діяльності	навчання	розвиткової
курсу			роботи
Назва змістової лінії, розділу, теми/тематики тощо

 

Прикінцева частина

 

                                                      _