Підручник «Технології. 9 клас» (автори: І. Ходзицька, О. Горобець, О. Медвідь, Т. Пасічна, Ю. Приходько, М. Палійчук).
Сайт видавництва "Ранок"
https://ranok-portal.com.ua/pidruchnyky-5-9-klas-nush/tehnologiyi-8-klas/
19 грудня 2025 року на базі Тернопільського обласного комунального інституту післядипломної педагогічної освіти (ТОКІППО) відбувся круглий стіл працівників ТОКІППО та Навчально-методичного центру професійно-технічної освіти в Тернопільській області.
Захід було присвячено обговоренню актуальних питань
інновацій в організації освітнього процесу в закладах загальної середньої та
професійної освіти та впровадженню
нових форм і методів профорієнтаційної роботи в умовах трансформації ринку
праці.
Із вітальним словом до учасників звернувся І.М. Вітенко,
заступник директора з науково-методичної роботи та міжнародного співробітництва
Тернопільського ОКІППО, кандидат географічних наук, який наголосив на
важливості міжінституційної співпраці та професійного діалогу в контексті
реформування освіти.
У ході засідання було розглянуто широке коло проблем і
перспектив розвитку освіти. Зокрема, завідувач кафедри змісту і методик
навчальних предметів ТОКІППО, кандидат педагогічних наук, доцент О.Я.
Колодійчук окреслив ключові тенденції розвитку
технологічної освітньої галузі в умовах Нової української школи.
Питання нових професійних ролей і завдань сучасного
педагога розкрила Н.Р. Бабовал, завідувачка кафедри менеджменту і методології
освіти ТОКІППО, доцентка, кандидатка економічних наук. Зауважимо, що завідувач кабінетом НМЦ ПТО в Тернопільській області В.П. Дзюблюк та методистка ДНЗ
«Тернопільський центр ПТО О.В. Чайківська зосередили увагу на інноваційних
підходах до організації освітнього процесу в закладах професійної освіти.
Окремий інтерес викликали виступи, присвячені
використанню штучного інтелекту в діяльності педагога професійної освіти (О.Р.
Олексюк, доцентка ТОКІППО, кандидатка педагогічних наук), та сучасних підходів профорієнтаційної
роботи в умовах стрімких змін ринку праці (М.М. Корман, доцентка ТОКІППО, кандидатка історичних наук).
Практичні аспекти впровадження нових форм і методів
професійної орієнтації дітей, молоді та дорослого населення, а також
популяризації професійної освіти були представлені О.М. Диченко. Значну увагу приділено
потенціалу STEM-освіти як чинника підвищення ефективності навчання та розвитку
самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців, про що доповіли викладач
кафедри змісту і методик навчальних предметів ТОКІППО, доктор філософії В.Я. Гайда та завідувачка Лабораторії STEM-освіти З.П. Миколів.
Під час підсумкового обговорення учасники обмінялися
думками щодо порушених проблем, визначили перспективні напрями співпраці та
напрацювали рекомендації щодо подальшого впровадження інноваційних підходів в
освітній та профорієнтаційній діяльності.
17 грудня 2025 року на базі Тернопільського обласного комунального інституту післядипломної педагогічної освіти відбулося засідання обласної творчої групи вчителів трудового навчання та технологій у форматі семінару-практикуму «Імплементація принципів НУШ під час розроблення навчальної документації для базової технологічної освіти» (2 засідання).
Розпочався
захід о 10 год 00 хв.
Проводив семінар Колодійчук О. Я., доцент, в. о. завідувача кафедри змісту і методик навчальних предметів Тернопільського ОКІППО, кандидат педагогічних наук. У заході взяли участь: Жизномірська О. Я., доцент кафедри педагогіки і психології та інклюзивної освіти Тернопільського ОКІППО, кандидат психологічних наук; Сесик О. О., методист відділу методики навчальних предметів природничо-математичного циклу, технологій та фізичної культури Тернопільського ОКІППО та 11 учасників творчої групи: Агарков В. С., учитель Підволочиського ліцею Підволочиської селищної ради Тернопільської області; Атаманчук М. С., учитель Тернопільського академічного ліцею «Генезис» Тернопільської міської ради; Вовк С. Б., учителька ліцею № 1 м. Хоростків Хоростківської міської ради Тернопільської області; Галик С. Д., директор Загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 2 м. Зборова Зборівської міської ради Тернопільського району Тернопільської області; Гончарук О. П., учитель Збаразького ліцею № 1 Збаразької міської ради Тернопільської області; Каменєва В. С., учителька Шумського опорного закладу загальної середньої освіти Шумської міської ради; Михайленко Я. В., учитель Комунального закладу Мишковицький ліцей Великоберезовицької селищної ради Тернопільської області; Олищук І. І., учителька Вишнівецького ліцею Вишнівецької селищної ради Кременецького району Тернопільської області; Петришин О. М., учитель Осташівської гімназії з дошкільним підрозділом ім. Мартина Барвінського Тернопільського району Тернопільської області; Смолярська О. З., учителька Гримайлівського ліцею ім. Івана Пулюя Гримайлівської селищної ради Тернопільської області; Яворський С. Т., учитель Тернопільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №14 ім. Б. Лепкого Тернопільської міської ради Тернопільської області.
На початку заходу виступив Олег Колодійчук,
який привітав учасників та озвучив регламент роботи. Після цього він виступив
із доповіддю «Конструювання навчальної діяльності в 9-х класах ЗЗСО».
Після виступу О. Колодійчука, відповідно до плану засідання, методист інституту Оксана Сесик
розглянула питання «Окремі аспекти концептуальних засад реформування
технологічної освітньої галузі».
Оксана Жизномірська висвітлила тему «Психолого-педагогічні
основи організації діяльності дев’ятикласників».
Учасники творчої групи Ольга Смолярська та Михайло
Атаманчук озвучили особливості укладання навчальної документації з технологій
для 9-х класів у першому семестрі.
У ході практичної частини заходу
учасників було об’єднано у три групи, кожна з яких виконувала окреме завдання,
а саме – укладала навчальні програми та календарно-тематичні плани відповідно
до модельної навчальної програми «Технології. 7–9 класи» для закладів загальної
середньої освіти (авторки: Ходзицька І. Ю., Горобець О. В., Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С., Приходько Ю. М.):
– для класів, що навчаються технологічних
видів праці (Агарков В. С., Атаманчук М. С., Гончарук О. П., Михайленко Я. В., Яворський С. Т.);
– для класів, що навчаються обслуговуючих
видів праці (Каменєва В. С., Олищук І. І.);
– для змішаних класів, що
навчаються технологічних та обслуговуючих видів праці (Вовк С. Б., Галик С. Д., Петришин О. М., Смолярська О. З.).
Наприкінці засідання присутні
проаналізували та обговорили зміст виступів, підбили підсумки засідання та
виробили рекомендації.
Скоро відбудеться безкоштовний всеукраїнський вебінар «Оцінювання в технологічній освітній галузі: принципи, підходи, практика» — запрошуємо вас долучитися. 
Дата: 27.11.2025
Час: 16:00
Оцінювання результатів навчання в технологічній освітній галузі Формувальне оцінювання як інструмент розвитку учня Практичні аспекти та рекомендації для вчительства
Спікерки:
Ірина Ходзицька — співавторка підручників «Технології» і «Трудове навчання» та однойменних модельних навчальних програм, учителька трудового навчання та технологій ліцею № 243 м. Києва, учитель-методист, відмінник освіти України; Олеся Дадонова — методистка з інформатики та технологій видавництва «Ранок».
Міжнародний освітній марафон
МОН запрошує на серію інформаційних вебінарів щодо особливостей оцінювання в 5–9 класах НУШ. Онлайн-зустрічі відбуватимуться за освітніми галузями. Розклад і реєстрація за посиланням:
https://forms.gle/
вчительство закладів загальної середньої освіти; керівники, заступники керівників освітніх установ; методисти; усі, хто прагне ліпше розумітися на оцінюванні. Також дивіться методичні путівники «Як оцінювати в НУШ?»: https://is.gd/eu5RgY Серію вебінарів на тему оцінювання в НУШ реалізує Міністерство освіти і науки України за підтримки спільної програми з World Bank Ukraine LEARN — «Підвищення доступності та стійкості освіти в умовах кризи в Україні».
Шановні вчителі та вчительки технологій! 
Запрошуємо вас на всеукраїнський вебінар «Проєктна діяльність на уроках технологій: від ідеї до готового результату»! 
28.10.2025 
16:00 Про що говоритимемо? актуальність проєктної діяльності в сучасній школі; етапи проєктної діяльності на уроках технологій; методи розвитку креативності та ініціативності учнів і учениць; інструменти та ресурси для сучасного вчителя / вчительки. Спікери: Ірина Ходзицька, Мирон Палійчук, Олеся Дадонова 
Реєструйтеся за посиланням https://forms.gle/
Усі зареєстровані учасники й учасниці зможуть отримати сертифікат. Долучайтеся, щоб наповнитись новими ідеями та натхненням! 
Шановні колеги!
Запрошуємо 30.10.2025 р. об 11:00 адміністрацію, вчителів і викладачів закладів вищої, фахової передвищої, професійної, загальної середньої освіти, представників органів управління освітою (обласних, міських, селищних, сільських рад), педагогів, які працюють у сфері інклюзивної або дистанційної освіти на презентацію «Інтерактивні освітні рішення: трансформація навчального процесу в цифрову епоху» в межах виставки «Інноватика в сучасній освіті». Підключитися за покликанням: https://meet.google.com/zds-
Питання, що обговорюватимуться:
- реальні приклади успішних кейсів інтерактивного обладнання в установах освіти;
- цифрова трансформація інформаційних стендів;
- модернізація освітнього простору засобами візуальної комунікації (інтерактивні парти, столи тощо);
- інтерактивні системи вшанування пам’яті в закладах освіти.
Проводить: Муравський Богдан Болеславович, керівник напрямку продажів в державному секторі ТОВ «Сенсорні системи України».
XVII Міжнародна виставка «Інноватика в сучасній освіті» відбудеться 29-31 жовтня 2025 року в режимі онлайн.
Програма роботи за покликанням https://innovosvita.com.ua/
Участь у заходах безкоштовна.
Заплануйте заздалегідь участь у заходах виставки!
З повагою, оргкомітет - Компанія «Виставковий Світ»
Адреса: вул. Іоанна Павла II, 4/6, корпус В, оф. 1107, м. Київ, 01042
Тел.: (067) 656-51-89, (067) 721-49-46
E-mail: expo@vsvit.com.ua, 4984204@ukr.net
Сайт виставки: https://innovosvita.com.ua/
https://www.facebook.com/worldedu.exhibitions/
Шановні колеги!
З метою реалізації державної політики щодо реформування освіти в закладах загальної середньої освіти (ЗЗСО), повідомляємо, що Міністерством освіти і науки України спільно з Офісом впровадження Нової української школи (НУШ) підготовлено інформаційно-методичні матеріали, які рекомендуються для використання у методичній та навчальній роботі, а також для поширення серед педагогічних працівників.
Міністерство освіти і науки України
висловлює свою повагу та інформує, що 23 вересня з 14:00 до 15:30 відбудеться
презентація дослідження «Сприйняття учнівством 4-7 класів освітнього процесу».
Дослідження та презентація результатів
проводиться Центром дослідження освіти в надзвичайних ситуаціях у межах
багаторічної програми стійкості MYRP Ukraine, що фінансується глобальним фондом
«Education cannot wait», на запит Міністерства освіти і науки України.
Формат події – онлайн. Реєстрація на захід доступна за покликанням: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSehwmz6NtXKGEmH_G7_yCRkRUw3vkFi1j3eHh2lTQiCtwWDhw/viewform.
Контактна особа з організаційних питань:
Ростислав Семка, проєктний менеджер з розроблення контенту (rostyslav.semka@mon.gov.ua, +380668686760).
Державна наукова установа „Інститут модернізації змісту освіти” проводитиме Всеукраїнську школу майстерності „Педагогічний стартап”. Заходи відбуватимуться в дистанційному форматі. Для учителів технологій та трудового навчання 09 та 16 жовтня 2025 року, початок о 15:00 (програма школи). Педагогічні працівники, які до 14 години 07 жовтня 2025 року зареєструються за покликанням https://forms.gle/inJ4RJAZnyyAQ8jN7 отримають доступ до тестів школи та сертифікат про підвищення кваліфікації.
ПРОГРАМА
|
Секція «Технології / Трудове
навчання» |
||
|
09 жовтня 2025 року 15:00 |
||
|
Олена Артеменко |
начальник
відділу організації масових заходів та інформаційно-аналітичної роботи
Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» |
Вітальне
слово |
|
вчитель
трудового навчання і технологій Опорного закладу «Мигівський ліцей»
Берегометської селищної ради Вижницького району Чернівецької області |
Рукоділля
в стилі STEAM: сучасний погляд на вишивку по дереву |
|
|
вчитель
трудового навчання і технологій Комунального закладу Кагарлицької міської
ради «Кагарлицький ліцей № 3» |
Шкільне
підприємництво: кроки до соціального бізнесу у школі |
|
|
Ельвіра Калугіна |
вчитель
трудового навчання і технологій Краматорського навчально-виховного комплексу
«Загальноосвітня школа І–ІІІ ступенів № 6 – дошкільний навчальний заклад
Краматорської міської ради» |
Мистецтво
перетворення: опановуємо основи технологій обробки конструкційних матеріалів
та секрети декоративно-ужиткового мистецтва |
|
16
жовтня 2025 року 15:00 |
||
|
Любов Максимчук |
вчитель
трудового навчання і технологій Токарівського ліцею Дар’ївської сільської
ради Херсонського району Херсонської області |
Використання
можливостей штучного інтелекту на уроках трудового навчання та технологій для
формування критичного й логічного мислення здобувачів освіти |
|
Валентина П’яткова |
вчитель
технологій та трудового навчання Миколаївської гімназії № 26
Миколаївської міської ради Миколаївської області |
Гейміфікація
на уроках: як перетворити навчання на захопливу гру онлайн |
|
Давид Кузьмич |
заступник
директора з навчально-виховної роботи Бориславського ліцею Бориславської
міської ради Львівської області |
Елементи
релаксації та сугестивного навчання |
|
Ольга Коваль |
вчитель
обслуговуючої праці Запорізького академічного ліцею № 31 Запорізької
міської ради |
Ландшафтний
дизайн (Японський сад дзен). Створення флораріума |
Повідомляємо, що 26 серпня 2025 року о 10.00 Національна академія педагогічних наук України в онлайн-режимі розпочне традиційну серпневу веб-конференцію для педагогічних працівників «Вчені НАПН України – українським учителям».
МОН України виставила для обговорення "КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ" (https://mon.gov.ua/news/mon-
МОН пропонує до громадського обговорення проєкт концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025 – 2030 роки. Проєкт акта розроблений Міністерством освіти і науки України з урахуванням Державного стандарту початкової освіти, Державного стандарту базової середньої освіти, Державного стандарту профільної середньої освіти. У проєкті враховано мовно-культурне, психофізичне різноманіття учнівського середовища та дослідження світових освітніх напрямків. https://mon.gov.ua/news/mon-
АНОНС
Після проходження навчання слухачі отримають сертифікат про підвищення кваліфікації обсягом 30 годин.
Реєстрація та добір охочих стати освітніми експертами з проведення інституційного аудиту в закладах загальної середньої освіти проводиться за покликанням: http://surl.li/jcfllwНагадуємо, що кандидати в експерти повинні мати вищу педагогічну освіту та практичний досвід роботи у закладі освіти не менше 5 років.В Україні, яка сьогодні активно інтегрується у
світовий науковий та технологічний простір, з кожним роком підвищується
значущість STEM-освіти. Необхідність впровадження такої освітньої технології
зумовлена різними чинниками. Так, у багатьох сучасних загальноосвітніх
закладах середньої освіти спостерігається низький рівень зацікавленості учнів
навчанням, здебільшого через те, що:
– на уроках, які мають переважно теоретичну
спрямованість, здобувачі освіти засвоюють значну кількість формул, правил і
законів, проте не отримують достатніх знань щодо їх практичного застосування;
– навчальні предмети у більшості випадків викладаються
ізольовано один від одного, що зумовлює відсутність цілісності у формуванні
знань, умінь і навичок, необхідних для успішної життєдіяльності в умовах
глобалізованого та динамічного світу. Унаслідок цього знання, які опановують
учні, часто залишаються відірваними від реального життя.
Відсутність практико-орієнтованих занять, творчих
завдань та експериментальної діяльності спричиняє зниження мотивації дітей до
навчання.
STEM-освіта (природничі науки, технології, інженерія,
математика), яка поєднує проєктну та інтегрувальну міждисциплінарну діяльність:
- забезпечує узгодженість між змістовим наповненням
різних навчальних предметів, що допомагає учням формувати комплексне
розуміння світу і підходити до проблем з різних точок зору;
- робить навчання більш цікавим і практично
орієнтованим (відповідно до досліджень Едґара
Дейла та інших науковців, найкраще засвоюється той матеріал, який було
опрацьовано на практиці), готує учнів до вирішення реальних життєвих проблем,
що сприяє підвищенню мотивації та залученості учнів у освітній процес. Вони
бачать реальні застосування своїх знань, що стимулює їх до активного навчання;
- допомагає оволодіти хмарними технологіями,
здібностями до програмування, опрацювання алгоритмів, конструювання та обслуговування
електронних пристроїв, а також ефективного використання різноманітних
програмних і апаратних засобів для розв’язання прикладних завдань;
- сприяє розвитку у здобувачів освіти гнучкості
розуму, критичного та практично орієнтованого мислення, навичок
логічного аналізу та розв’язання проблем. Вони опановують методи наукового
підходу до виконання завдань, здійснюють пошук та аналітичне опрацювання даних,
на основі отриманого досвіду, аналогій та узагальнень роблять обґрунтовані висновки.
Це надає здатність орієнтуватися у складних ситуаціях, ефективно вирішувати
проблеми без сторонньої допомоги, реалізовувати власну позицію та ухвалювати
виважені рішення;
- розвиває здатність учнів працювати в команді,
приймати рішення в умовах неповної визначеності, комунікувати і ефективно
презентувати свої ідеї;
- формує здібності до аналітичної та дослідницької
роботи, експериментування, генерування нових ідей і створення інноваційних
рішень щодо існуючих проблем;
- уможливлює професійну мобільність випускників
ЗЗСО, що у сучасному суспільстві стає нормою, бо обумовлено динамічними змінами
ринку праці та зростаючими вимогами до компетентності фахівців. Традиційна
вузькоспеціалізована освіта поступово втрачає актуальність, адже сучасні
економічні умови потребують адаптивного підходу до виконуваної роботи,
здатності до швидкого самонавчання та орієнтації у різних сферах діяльності.
Набуття універсальних професійних вмінь та навичок є ключовою вимогою до
підготовки конкурентоспроможних спеціалістів.
Дієвим засобом реалізації STEM-освіти на уроках
технологій є проєктно-технологічна діяльність учнів. Виконання навчальних
проєктів передбачає інтегровану, дослідницьку та творчу діяльність школярів,
спрямовану на отримання самостійного результату під науково-методичним
керівництвом учителя. STEM-підхід створює умови для застосування проєктного
навчання, що поєднує знання з різних галузей і забезпечує формування
навчального середовища, орієнтованого на розв’язання конкретних
практико-орієнтованих завдань із залученням усіх учасників освітнього процесу.
З огляду на положення чинного Державного стандарту
базової середньої освіти, яким у межах технологічної освітньої галузі
передбачено вивчення модуля «Творче застосування традиційних і сучасних
технологій декоративно-ужиткового мистецтва», доцільним є впровадження
розширеного підходу STEM-освіти – STEAM, що інтегрує мистецтво (А – art)
як важливу складову творчого розвитку здобувачів освіти.
В якості прикладу застосування STEAM-підходу у
викладанні навчального предмета «Технології» пропонується опис реалізації
проєкту «Виготовлення годівниці для птахів».
Організаційно-підготовчий етап.
На цьому етапі здобувачі освіти об’єднуються у малі
групи (по 3–4 особи) для дослідження аналогів та вибору прототипу виробу, який
будуть виготовляти. Під час вибору прототипу учні залучають знання з різних
галузей:
- S (Science – наука): застосування знань біології, фізики та
хімії для дослідження потреб птахів. Учні вивчають видовий склад птахів
регіону, їхні харчові потреби та поведінкові особливості; визначають
оптимальні місця розміщення годівниць. Поряд із цим досліджуються властивості
матеріалів із позицій їхньої екологічності, стійкості до атмосферних впливів та
безпечності для птахів. Зокрема, встановлено недоцільність використання
картону, паперу, фанери без відповідної обробки, а також рослинних матеріалів
через їхню недовговічність. Легкі пластикові ємності також визнано
малопридатними для виготовлення годівниць, оскільки через незначну масу вони
можуть надмірно розгойдуватися під дією вітру, що, у свою чергу, потребує
додаткових кріплень, збільшує витрати і погіршує естетичні характеристики
виробу. Крім того, годівнички яскравого неприродного кольору або з
декоративними елементами у вигляді зображень інших птахів чи тварин можуть
викликати настороженість у пернатих і відлякувати їх.
- T (Technology – технології): використання
інформаційно-комунікаційних технологій для пошуку зразків конструкцій
годівниць, а також аналіз можливостей виготовлення виробів із різних матеріалів
з урахуванням технологічних особливостей (наприклад, складність обробки
металів).
На основі результатів проведеного дослідження, з
урахуванням основних вимог до виробу – функціональності, довговічності,
економічності, екологічності та оригінальності – учні ухвалюють рішення щодо
вибору прототипу годівнички з деревини.
У процесі подальшої роботи розглядаються такі аспекти:
- E (Engineering – інженерія): вивчення конструктивних особливостей
виробу, аналіз варіантів з’єднання дерев’яних елементів, оцінювання міцності та
доцільності використання різних типів кріплень;
- A (Art – мистецтво): обговорення питань естетичного
оформлення виробу, вибору оздоблювальних матеріалів і кольорової палітри з
урахуванням екологічних вимог;
- M (Mathematics – математика): визначення геометричних параметрів
виробу та його складових, виконання відповідних розрахунків.
Конструкторський етап.
На даному етапі учні:
- E (Engineering): складають план виконання проєкту, розробляють
технічну документацію (ескізи, кресленики, технічні малюнки, технологічні
карти), добирають необхідне обладнання та інструменти, організовують робочі
місця та розподіляють між собою завдання в групах;
- T (Technology): використовують комп’ютерні програми для створення
креслеників і 3D-моделей годівничок, підготовки презентацій результатів
проєкту; здійснюють добір технологій обробки матеріалів;
- A (Art): виготовляють трафарети зображень для декорування
виробу, вибирають орнаменти та матеріали для оздоблення;
- S (Science): здійснюють економічне та екологічне
обґрунтування виготовлення виробу;
- M (Mathematics): здійснюють розрахунки розмірів конструкції
годівнички, об’єму контейнера для корму, визначають необхідну кількість
матеріалів, а також проводять відповідні обчислення в межах мінімаркетингового
дослідження. Окрему увагу приділяють встановленню пропорцій отворів конструкції
відповідно до фізіологічних потреб птахів. Крім того, учні виконують
графічні зображення виробу із застосуванням відповідних інструментів і
технологій креслення.
Технологічний етап.
Під час технологічного етапу здобувачі освіти
безпосередньо виконують заплановані технологічні операції, дотримуючись правил
охорони праці:
- T (Technology): застосовують різноманітні технології
обробки деревини та інших матеріалів необхідних для виготовлення виробу.
- S (Science): отримують пояснення фізичних та
хімічних законів і процесів, що безпосередньо пов’язані з технологічною
діяльністю. Зокрема, учасники проєкту ознайомлюються з важливістю розведення
зубів пилки для запобігання перегріву полотна, необхідністю витримки клею для
забезпечення міцності з’єднання деталей, а також з вимогами безпеки при роботі
з електричним обладнанням (наприклад, з обґрунтуванням того, чому
електроприлади не можна вмикати мокрими руками). Крім того, учні аналізують
вплив геометричної форми деталей на надійність конструкції.
Заключний етап.
На завершальному етапі здобувачі освіти здійснюють
апробацію (тестування) готового виробу, його корегування за потреби, рефлексію
(самооцінку та самоаналіз результатів діяльності), підводять підсумки.
T (Technology): використовують комп’ютерну техніку для
презентації своїх проєктів перед однокласниками, педагогами, представниками
адміністрації, громадськості.
Відповідають на запитання, аналізують ефективність
застосованих рішень і роблять висновки щодо досягнутих результатів.
